高中历史 第2课文字教案 上科版.docVIP

第2课 文字 一、教学目标 本课叙述文字的产生、传播、演变及其与各种交流之间的关系。本课的教学目标为： 1．知识与技能 通过概括课文的内容，知道文字分为象形文字和字母文字两大类型。识记早期人类的几种象形文字和字母文字：苏美尔楔形文字、埃及圣书字、印度的印章文字、中国的甲骨文和美洲的玛雅文等；腓尼基字母、希腊字母、拉丁字母、斯拉夫字母等。 从文字的起源、发展和演变的进程，了解文字的产生与人类交往、人类社会发展的密切关系，文字在人类文明发展史中的地位，以及文字演变的基本特征。通过图片资料的学习，能认识上述几种古老的象形文字。 2．能力与方法 从具体史实出发，推导出相关结论，完成从“史实”到“史识”的学习过程。（1）从文字的构造看，早期象形文字符号很多，书写复杂烦琐，只能为少数人所掌握；（2）从文字记载的内容看，有的刻写在神庙墙壁、墓室、棺廓和石碑上（如埃及的圣书字），有的与占卜有关（如中国商代甲骨文），有的是记载储存在寺庙中的粮食（如苏美尔的楔形文字）等，最早的文字创造者可能是僧侣祭司或巫师阶层；（3）从文字的演变过程来看，可以推导出文字演变的两个基本特征，即文字的构造由复杂到简单，掌握文字书写技术的人从少数上层社会走向广大平民百姓。由此可以进一步推论出，文字的传播与普及，推动了人类文明的进步和发展。 关于象形文字，教材中只介绍了埃及圣书字和苏美尔楔形文字，中国甲骨文已在初一学过，而玛雅文字和印度印章文字没有介绍。教师可以建议同学们上网收集有关玛雅文字的资料，了解玛雅文字的特征。 3．情感、态度和价值观 （1）一些古老的民族曾创造过本民族的文字，并为全人类留下了各具特色、丰富多彩的文化遗产。通过本课的学习，培养学生的历史意识和全球观念。 （2）在人类文明发展史上，一些古老的文明消亡了，惟有中国文明延绵5000多年。汉字是维系中国文明传存与发展的一个重要因素，今天的汉字是从古老的甲骨文一步步演变而来的。通过学习增强民族自豪感。 二、教材分析 本课导语 本课导语描述的是一则关于腓尼基字母如何传播到希腊的传说故事。显然，文字的传播是一个漫长而复杂的过程，导语的主旨在于激发学生去思索去发问：腓尼基字母又是如何形成的？从而引出“象形文字”。 子目内容 楔形文字 本目的重点，是通过教材所提供的文字举例，能够识别几种不同的古老文字。难点是文字的产生、发展和演变都是历史发展到特定阶段的产物。 第一段大字阐述了文字的主要功能及其产生的历史地位，文字产生后，人类社会就进入了有文字记载的历史。第二段大字介绍了象形文字所包括的几种古老的文字，也谈到象形文字的基本含义，隐去了“谁创造文字”这样学术界的一个颇有争议的问题。第三段大字介绍的楔形文字产生的时间，由谁创造的，以及一般情况。楔形文字是古代两河流域的通用文字，两河流域地区许多民族对楔形文字进行过改造，用来书写本民族的语言。第四段大字着重介绍埃及圣书字的演变，以及演变的特征是由繁到简。文字的演变有利于文字的普及与文明的传播。 本子目有两个问题值得探讨，第一，文字是谁创造的？第二，文字产生之后，为什么多数文字经历了一个简化的演变过程？第一个问题，教材中的第六段小字部分提供了一些材料，再结合象形文字的基本特征以及图例，可以引导学生分析。关于这个问题，学术界争论比较多，但通常认为是人类社会最早的“知识分子”创造了文字，即一些专门宗教祭祀活动的僧侣、祭司和巫师等阶层。第二个问题是本课的难点。可以从人类社会的发展和象形文字的基本特征去考察。文字的演变总是由繁到简，由难到易，简化是任何一种文字系统的发展趋势，为的是适应书写和交往的需要。早期文字复杂烦琐，符号又多，不便记忆和书写。这样，极大地限制了文字作为交流和传播信息的功能的发挥。教师可以从逆向思维的角度去启发学生思考，“以中国甲骨文为例，如果文字产生之后，没有经历一个从繁到简的演变过程，其结果会怎样”？ 腓尼基字母文字 本目的重点是从象形文字到字母文字的演变及其原因。第一段大字介绍了腓尼基人为了适应海外贸易发展的需要，在埃及圣书字的基础上创造了22个字母文字。第二段大字介绍的希腊人对字母文字发展的贡献。 三、教学资料库 1、历史事实简介 原始文字 文字起源于图画。原始图画向两个方面发展，一方面发展为图画艺术，另一方面发展为文字技术。原始的文字材料可以分为：刻符、岩画、文字画和图画字。 刻符，包括陶文和木、石上的刻画符号。岩画，包括岩洞、山崖、石壁和其他处所的事物素描。刻符和岩画都是分散的单个符号，没有上下文可以连续成词，一般不认为是文字。但是，刻符表示“指事”，岩画表示“象形”，它们都具有文字胚芽的性质。在世界许多地方都发现了刻符和岩画的遗迹。文字画（文字性的图画）使图画开始走向原始文字。图画字（图画性的文字）是最初表达长段信息的符号系列。从单幅的文字画