电大第一章学前儿童语言教育绪论资料.pptVIP

第一章 绪 论 一、学前儿童语言教育的性质 通过探索和发现学前儿童语言学习中的现象，揭示其中所蕴涵的规律，并运用这些规律对学前儿童实施有效的教育，来促进学前儿童语言能力的提高。 一、学前儿童语言教育的性质 语言能力 一方面是指个人使用语言的能力（基本的语言能力），具体表现在听、说、读、写四项； 另一方面是指分析语言的能力，它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力，它是一种特殊的语言能力，具体表现在对各语言层次（语音、语感、语义、语法、修饰等）和各语言单位（词、词组、句子、篇章等）所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。上述两方面能力互相联系、互相促进，在语言使用的动态过程中得到统一。 　　 一、学前儿童语言教育的性质 语言教育是促进语言能力全面发展的教育。 在各种语言环境中，幼儿往往是通过观察、模仿来学习语言的。一般都是在自发状态下进行的 ，是一种非组织的语言学习。 而语言教育活动则不同，它是一种在教师的组织下进行的语言学习过程。 由于这些语言教育活动是幼儿在教师组织下进行的语言学习过程，，它比起自发的语言学习有着不可比拟的优越性，因而对幼儿的语言发展必将起到全面的促进作用。 二、学前儿童语言教育的研究对象和任务 （一）学前儿童语言教育研究对象 0~6岁学前儿童语言的发生（婴幼儿的语言是怎样产生的？又是如何获得