有效教学与学习型课堂.pptVIP

教师专业发展培训讲论有效教学理论与语文学习型课堂的建构 华南师范大学 陈建伟 我国课改的指导思想 以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结本国教育的成败得失，借鉴各国教育改革的经验，遵循教育规律，努力建设与现代社会发展相适应的课程。 影响我国教育改革的先进理论 行为主义教学理论 发现式教学理论 建构主义教学理论 多元智力发展理论 人本主义学习理论 认知同化学习理论 累积学习理论 掌握学习理论 反思性教学理论 有效教学理论 有效教学的各种解释 有效教学是指教师通过一系列的变量促使学生取得高水平成就的教学。（指向目标） 有效教学必须在教学的输入、进程及产出等方面都卓有成效。（指向过程） 教师为学生创设学习活动，安排学习任务和提供学习经验，以使学生获得预期的知识、技能、理解和态度。 （指向效果） 有效教学的归因 有效教学指课堂教学活动具有明显的正加值效应，即令学生获得进步与发展。 有效教学研究关注教师品质、教师行为对学生学习过程的影响。 教学的有效与否，取决于教师的专业素养所生成的课堂教学行为。 有效教学理论的关键词 有效教师 师德高尚；理念先进；知识丰富；能力全面；管理高超；善于反思；勤于研究。（教师素养） 对学科知识的有效把握；对学生学习的有效理解；对教学策略的有效选择。（教师行为） 有效教学行为 生成学生的学习活动并令学生获得进步与发展的教学行为。 有效学习行为 积极参与当前学习并获得继续学习的认知、技能和情感基础。 学习型课堂的界定 ●性质：与传授型课堂相悖，讲授不再是最基本的教学行为。 ●特征：以学生的学习活动为基本表现。学生是课堂行为的主要发生者。 ●教师：是学生学习行为的组织者、引导者、支援者。 学习型课堂的要素 有效达成的教学目标 丰富充足的教学资源 形式多样的教学组织 探究进取的教学过程 生成学习的教学方法 交流互动的教学活动 激励发展的教学评价 实施有效教学必须更新课程理念 教师品质是影响学生发展的重要因素，其中，教师的教育理念更是与学生的发展有直接关系，因为它直接生成了教师的课堂教学行为。 因此，提高课堂教学质量，必须更新教师的语文课程理念。 以先进的理念建构有效的教学行为，是实施新课程，提高语文课堂教学质量的当务之急。 语文课程理念的逻辑驱力 课程理念即课程的基本思想或主张，是人们对课程本质及其规律的主观反映。 语文课程理念对语文课程的设计、实施与评价具有不可抗拒的逻辑驱力。 课程理念影响课程设置，同样影响课程实施。 能否正确理解和贯彻语文课程理念，直接关系到语文教师教学行为的合理与否，关系到语文课堂教学的成败与优劣。 语文课程的基本理念 全面提高学生的语文素养（目的观） 正确把握语文教育的特点 （性质观） 积极倡导自主、合作、探究的学习方式（教学观） 努力建设开放而有活力的语文课程（课程观） 语文课程理念是全面而完整的课程思想系统 语文课程理念是教师教学行为的意向及动力元素 语文课程理念驱动下的教师行为则是实施有效教学的基本保证 全面提高学生的语文素养 语文素养的内涵： 母语情感 母语掌握 语言积累 语感培养 思维品质 语文能力 品德修养 审美情趣 有效教学需要语文教师根据语文素养的内涵处理和使用语文教材，把握促进学生全面发展的语文教育内容。 正确把握语文教育的特点 人 文 性：课程的人文内涵；学生的多元反应 　实 践 性：培养实践能力；主要途径就是实践 汉语特点：对思维的影响；重视语感和整体把握 有效教学需要教师树立生本教学观，尊重学生对学习材料的个性体验。 有效教学需要教师树立语文实践观，重视学生学习行为的发生。 有效教学需要教师遵循语言原理，引导学生钻研语言本体。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习和发展的主体 　关注学生个体差异和不同需求 　努力形成新的学习方式 　积极倡导综合性学习 有效教学需要教师改变课堂角色，与学生一道学习。 有效教学需要教师重新构建教学组织方式，形成多向互动的课堂交往。 有效教学需要教师以问题为中心去组织学生的学习。 建设开放而有活力的语文课程 根植现实，面向世界，面向未来 跨学科学习，应用现代科技手段 根据社会需要不断调节更新 关注信息化进程推动变革发展 有效教学需要教师树立大语文观，向生活索取语文学习的资源。 有效教学需要教师树立语文生态观，善于利用当代社会给予的条件，为学生营造语文学习环境。 学习型课堂的有效建构 ●从做一名有效的教师开始 树立人本主义的教学发展观 打破单一学科课程的思维惯性 将经验传授行为转变为学习管理行为 以生成学生的学习活动为教学任务 把教教材转变为用教材去教 善于从教材中发现语文之道@ 学习型课堂的建构 ●努力打造有效学习的课堂 以学生学习活动为课堂教学的基本形态 以学习小组为课堂教学的基