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清河中心校数学课堂导学设计 第 周 授课教师： 年 月 日 共8节 年 级 四年级 课 题 加法交换律 课 时 教学目标 1、知识与技能：①结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律的含义。 2、过程与方法：能用字母式子表示加法交换律，初步学会应用加法交换律和结合律进行一些简便运算。 3、情感态度与价值观：①体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。②培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。 教学重点 认识和理解加法交换律的含义。 教学难点 引导学生抽象概括加法交换律。 教 具 多媒体课件 导 学 内 容 及 学 习 过 程 导 学 反 思 一、自主回顾（预习或学习了什么）： 在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？?骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！?（多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。）? 二、目标导向（学习什么、怎么学习）： 问：从中你可以得到哪些信息？?（学生同桌交流，然后全班汇报。）? 问题是什么？ 3.解决问题。? 问：能列式计算解决这个问题吗？?（学生自己列式并口答。） 三、探索新知（体验学习、小组交流、展示）： （1）解决例1的问题。?根据学生回答板书：? 40＋56＝96（千米）?56＋40＝96（千米）? 问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？? 40＋56○56+40， （2）你能照样子再举几个例子吗？? （3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。? （4）反馈交流。?两个加数交换位置，和不变。? （5）揭示定律。? 问：①知道这条规律叫什么吗？? ??②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？? ??③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流） ④交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。 ⑤根据加法交换律对口令。? 师：25＋65＝______?????78＋64＝______⑥ 四、运用内化（学习检测、交流展示）： 完成课本第18页下面的“做一做”1 五、拓展提炼（学到了什么）： 1.今天我们发现了哪些数学规律？?2.这些运算定律是怎样发现、归纳的？? 3.对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪些？ 清河中心校数学课堂导学设计 第 周 授课教师： 年 月 日 年 级 四年级 课 题 加法结合律 课 时 2 教学目标 1、知识与技能：①结合具体的情境，引导学生认识和理解加法结合律的含义。 2、过程与方法：能用字母式子表示加法结合律，初步学会应用加法结合律进行一些简便运算。 3、情感态度与价值观：①体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。②培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。 教学重点 认识和理解加法结合律的含义。 教学难点 引导学生抽象概括加法结合律。 教 具 导 学 内 容 及 学 习 过 程 导 学 反 思 一、自主回顾（预习或学习了什么）： 15+78=（）+（） 二、目标导向（学习什么、怎么学习）： 这节课我们学习一种新的加法简算方法：加法结合律 三、探索新知（体验学习、小组交流、展示）： 多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。? （1）找出信息解决问题。?问：你能解决李叔叔提出的问题吗？?学生独立完成后交流。? 多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。 问：通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路程先相加，总长度不变。）? 我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算： 比较88＋104＋96???????????88＋104＋96? ???＝192＋96?????????????＝88＋200 ＝288?????????????????＝288? 为什么要先算104＋96呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。） 出示（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？ （2）你能再举几个这样的例子吗？? 问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话来说。）? （3）揭示规律。? 三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。 用符号表示。（学生独立完成，集体核对。） ?（▲＋★）＋●＝____＋（____＋____） ?（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）? （4）问：①用语言表达与