1第一课时【设计概述理论基础】资料.pptVIP

语文课程教学设计论 南师泰院人文传媒学院 卢金明 lujinming04@126.com 2014年2月 语文课程教学设计 第二节 　教学设计的理论基础　 三、系统理论与教学设计 ▇系统是相互作用的诸要素的复合体。 ——贝塔朗菲（Bertalanffy） ▇系统的分类 ▇系统论的原则 ▇ 系统论与教学设计的关系 语文课程教学设计 第二节 　教学设计的理论基础　 三、系统理论与教学设计 语文课程教学设计 第二节 　教学设计的理论基础　 四、传播理论与教学设计 ▇传播过程的经典模式 语文课程教学设计 第二节 　教学设计的理论基础　 四、传播理论与教学设计 ▇传播过程的经典模式 * 语文课程教学设计 语文课程教学设计 第一章　教学设计 导论 教学设计概述 教学设计理论基础 语文课程教学设计 第一节 　教学设计概述　 活 动 说 过 程 说 教学设计（ID）　 方 法 说 措 施 说 方 案 说 计 划 说 技 术 说 名 词 义 动词义 语文课程教学设计 第一节 　教学设计概述　 学习是指人的心理倾向和能力的变化，这种变化要持续一段时间，而且不能把这种变化简单地归结为生长过程。 　　　　　　　 ——加涅《教学设计原理》 语文课程教学设计 第一节 　教学设计概述　 教学设计的基本原理可以概括为一句话：根据不同的学习结果类型创设不同的学习的内部条件并相应安排学习的外部条件。 ——加涅 言语信息 智慧技能 认知策略 动作技能 态度 外部条件主要是输入刺激的结构与形式，即学习者面对的外部刺激情境。 先前习得的性能构成了学习的内部条件，它们通过一组转化过程而发挥作用。 语文课程教学设计 第一节 　教学设计概述　 学习事实 内部条件：为了获得和贮存事实，陈述性知识的有组织的网络需要能从记忆中提取出来，并且新获得的事实必须与该网络相联系。 ——加涅《教学设计原理》 语文课程教学设计 第一节 　教学设计概述　 学习事实 外部条件：要外在地提供言语交流、图片或其他线索，以便提醒学习者，把较大的经过组织的知识网络与新事实联系起来。然后用言语陈述的方式呈现新事实。 ——加涅《教学设计原理》 语文课程教学设计 第一节 　教学设计概述　 学习结果的类型 智慧技能 认知策略 言语信息 动作技能 态度 ——加涅《教学设计原理》 学习的类型 信号学习 刺激—反应学习 动作链锁 言语联想 辨别学习 概念学习 规则学习 问题解决或高级规则学习 学习名称 学习事实 学习有组织的知识 语文课程教学设计 第一节 　教学设计概述　 加涅学习结果分类 信息加工心理学知识分类 　　言语信息 　 陈述性知识 　　 智慧技能 程序性知识 　　认知策略 策略性知识 　　 动作技能 程序性知识 　　 态度 语文课程教学设计 第一节 　教学设计概述　 语文教学设计是为了有效达成学科教学目标，从教学设计的一般原理出发，以教育学、心理学、课程论、教学论等理论为基础，对语文课程的教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等教学要素进行系统分析、规划，制定语文教学方案并对方案进行评价、修正的专业性活动。 语文课程教学设计 第一节 　教学设计概述　 教学设计的基本假设 教学设计的目的在于帮助个体的学习的。 有效教学设计模式要关注影响学习的多个变量。 教学设计模型可以在多种水平上运用。 教学设计必须关注学习者的因素，设计者并不设计完美的教学，只是使教学设计趋于完美。 教学设计本身是一个过程，由一些可以识别的相关子过程组成。 不同类型的学习结果需要不同类型的教学，没