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学前儿童发展知识点梳理 敏感期是指特定能力和行为发展的最佳时期，这时期，个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。2岁是口头语言发展的敏感期，4岁是形状知觉形成的敏感期，4～5岁是书面语言的敏感期。 危机期是指在发展的某些特定年龄时期，幼儿心理常常发生紊乱，表现出否定和抗拒的行为。 婴幼儿发展的影响因素 1.遗传（指从上代继承下来的生理解剖上的特点，也叫遗传素质。）作用：(1)遗传为身心发展提供最基本的自然物质前提;(2)遗传奠定身心发展个别差异的最初基础。 2.生理成熟（指身体生长发育的程度或水平，也称生理发展。）生理成熟为幼儿心理发展提供自然物质前提。幼儿身体生长发育的规律明显表现在发展方向、顺序和速度上。 3.环境（影响幼儿身心的发展和变化，分为自然环境和社会环境）自然环境提供所需的物质条件;社会环境指社会生活条件。 4.教育（在一定的社会环境中，对幼儿的身心发展起主导作用）。幼儿园的教育是有目的、有计划、有组织、有系统的实践活动，可以有目的地利用和控制家庭和社会环境的影响，选择和利用对幼儿身心发展有益的因素，控制或克服不利因素，使各方面影响都为实现一定的教育目的服务。 5.幼儿的主观能动性（对外界影响的选择、吸收和融化的主动反映能力），也包括幼儿对外界所做的创造性反映能力。 总之，遗传和生理成熟是幼儿身心发展的自然物质前提，环境和教育是幼儿身心发展的决定条件，而幼儿的主观能动性使环境和教育相结合，促使其身心发展的遗传潜能转化为现实，并对幼儿的身心发展起一定的指导作用和调控 4、儿童心理发展阶段 5、婴幼儿心理发展的特点 1.发展具有方向性和顺序性，（既不能逾越，也不会逆向发展，按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行。） 2.发展具有连续性和阶段性：连续性指婴幼儿的心理发展是一个连续的过程;阶段性是指儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。它们不是绝对对立的，而是辩证统一的。 3.发展具有不平衡性：表现在：不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速度;不同的心理过程，具有不同的发展速度;不同的儿童，具有不同的心理发展速度。 4.发展具有个别差异性：对于每个儿童而言，其发展的速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平等都是不同的。 婴幼儿心理发展的一般特征 1.从简单到复杂 儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后逐渐变得复杂多样。 2.从具体到抽象 在整个幼儿阶段，一直以具体形象思维为主，但到5～6岁时，幼儿开始出现了抽象思维的萌芽。 3.从被动到主动 幼儿心理活动最初是被动的，心理活动的主动性后来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所具有的极大的主观能动性。幼儿心理发展的这种趋势主要表现在两个方面：(1)从无意向有意发展;(2)从主要受生理制约发展到自己主动调节。 4.从零乱到成体系 幼儿的心理活动最初是零散杂乱的，心理活动之间缺乏有机的联系。随着年龄的增长，心理活动逐渐组织起来，有了系统性，形成了整体，有了稳定的倾向，出现每个人特有的个性。 7、婴幼儿心理发展的年龄特征 幼儿身体发育的特点 (1)运动器官发展接近完善，调节支配运动器官的能力进一步增强。 (2)婴幼儿身长中心点随着年龄的增长下移。 (3)体围发育的顺序是由上而下，由中心而末梢。 (4)婴幼儿各器官系统的发育不平衡。 9、幼儿身体发育的规律 幼儿身体发育是连续性和阶段性的统一幼儿身体发育的速度是波浪式的幼儿身体发育具有程序性各系统的发育是不均衡的但又是统一协调的生长发育是有个体差异的 幼儿动作与运动能力的发展规律 1.从上至下 儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头一翻身一坐一爬一站一行走的方向进行。 2.由近而远 发展从身体的中部开始，越接近躯于的部位，动作发展越早，而远离身体躯干的肢端动作发展较迟。 3.由粗到细 大肌肉、大幅度的粗动作先发展，小肌肉的精细动作随后发展。随着神经系统和肌肉的发育，儿童开始学会控制身体各部位的小肌肉的动作。 4.由头至尾 对头部的控制早于手臂和躯干，对手臂和躯干的控制早于大腿。 5.由整体到局部 儿童最初的动作是全身性的、笼统的，以后儿童的动作才逐步分化成局部的、准确的、专门化的动作。 遗传决定论与环境决定论 1.遗传决定论（代表：高尔顿、霍尔） 主要观点：幼儿心理发展是受先天不变的遗传所决定的，强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境和教育仅起一个引发的作用。 2.环境决定论（代表：华生、斯金纳、班杜拉） 主要观点：幼儿心理的发展完全是后天环境教育的结果，遗传并没有什么太大的作用。这种观点否定人的生物遗传素质在儿童发展中所起的作用，确