奥数巧用单位“1“教案.docVIP

教师姓名 学生姓名 填写时间 学科 奥数 年级 上课次数 辅导期限 上课时间 计划课时数 存在问题分析 学习状况： 总体教学目标 教学知识内容 巧用单位“1” 个性化学习问题解决 1、让学生学会根据题意仔细辨认，从含有分率的语句中取寻找。 2、让学生掌握当题目中有几个数量想比较时，应选择与各个已知条件关系密切的、便于直接解答的为单位“1”。 3、让学生学会选择题中不变量、中间量为单位“1”。 教学重点 理解什么是分率，正确选择单位“1”。 教学难点 理解什么是分率，正确选择单位“1”。 教学准备 电子教案 具体辅导内容 具体教学计划 教学过程： 导入：在工程问题中，我们往往设工作总量为单位“1”。在许多分数应用题中，都会遇到单位“1”的问题，根据题目条件正确使用单位“1”，能使解答的思路更清晰，方法更简捷。 　　 　　分析：因为第一天、第二天都是与全书比较，所以应以全书的页数为单位 　　 　　答：这本故事书共有240页。 　　分析与解：本题条件中单位“1”的量在变化，依次是“全书的页数”、“第一天看后余下的页数”、“第二天看后余下的页数”，出现了3个不同的单位“1”。按照常规思路，需要统一单位“1”，转化分率。但在本题中，不统一单位“1”反而更方便。我们先把全书看成“1”， 看成“1”，就可以求出第三天看后余下的部分占全书的 　　 　　 　　 共有多少本图书？ 　　分析与解：故事书增加了，图书的总数随之增加。题中出现两个分率， 这给计算带来很多不便，需要统一单位“1”。统一单位“1”的一个窍门就是抓“不变量”为单位“1”。 　　本题中故事书、图书总数都发生了变化，而其它书的本数没有变，可以以故事 图书室原来共有图书 　　 　　分析与解：与例3类似，甲、乙组人数都发生了变化，不变量是甲、乙组的总人数，所以以甲、乙组的总人数为单位“1”。 　　 　　 　　 　　例5 公路上同向行驶着三辆汽车，客车在前，货车在中，小轿车在后。在某一时刻，货车与客车、小轿车的距离相等；走了10分钟，小轿车追上了货车；又过了5分钟，小轿车追上了客车，再过多少分钟，货车追上客车？ 　　分析与解：根据“在某一时刻，货车与客车、小轿车的距离相等”，设这段距离为单位“1”。由“走了10分钟，小轿车追上了货车”，可知小轿 可知小轿车(10+5)分钟比客车多行了两个这样的距离，每分钟多行这段距离的 　　 　　两班各有多少人？ 　　 乙班有84-48=36（人）。 课堂总结： 寻找单位“1”的方法是： 1、根据题意仔细辨认，从含有分率的语句中取寻找。 2、题目中有几个数量想比较时，应选择与各个已知条件关系密切的、便于直接解答的为单位“1”。 3、选择题中不变量、中间量为单位“1”。 课堂练习： 　　 树上原有多少个桃？ 　　 　　 　　剩下的部分收完后刚好又装满6筐。共收西红柿多少千克？ 　　 　　　 　　7.六年级两个班共有学生94人，其中女生有39人，已知一班的女生占本 答案与提示　 　　 　　2.60个。 　　 　　3.64吨。 　　 　 　　4.384千克。 　　 　 　　　 　　6.男生15人，女生21人。 　　 　　7.一班45人，二班49人。 　　 ? 学生意见 家长意见及签字 提交时间 教学主管审批 教学设计方案 第 4 页 共 6 页