《3-6岁儿童学习与发展指南》讲座资料.ppt

如何正确理解和实施《指南》 一、《指南》制定的背景 二、 关于《指南》文本 三、《指南》的理念 四、 实施《指南》的原则 一、《指南》制定的背景 自2002年起，联合国儿童基金会发起了一个制定早期儿童学习与发展标准的国际项目——“遍及全球(Going Global Project)”，其目的:就是通过制定儿童学习与发展标准来保障儿童权利，提高早期教育的质量。目前已有包括中国在内的大约20个国家(主要是发展中国家)参与该项目。 《3-6岁儿童学习与发展指南》是教育部和联合国儿童基金会合作项目的成果。它由国内儿童发展和学前教育两个领域的专家历时6年多研制而成。 简单地说,《指南》是根据国家对下一代的期望以及儿童学习与发展的规律提出的儿童应当知道什么和能做什么的具体要求。 《指南》的制定者在决定哪些内容可作为对儿童的要求时，考虑了两个方面的依据。 一是文化适宜性，即确保这些要求和我国的主流价值观一致。这一点主要通过对学科专家、儿童家长等群体的访谈来加以保证。目的是检验《指南》的内容是否能够全面、准确地反映3～6岁儿童学习与发展的主要方面。 二是发展适宜性，即这些要求是否反映了我国儿童当前的平均发展水平，而不致出现过难或过易的情况。这一点主要通过对全国6个省约3600名幼儿（整岁幼儿）样本的测查加以保证。目的是确定《指南》中各年龄段目标的难易程度是否恰当。从这些数据来看，专家的工作是非常细致的，充分体现了指南的科学性。 《指南》中对儿童学习与发展的要求，在文字表述上力求以可以从外部观察到的行为来呈现，而避免出现笼统或含糊的词语，方便使用者作为观察了解儿童的实际表现的参照。 二、关于《指南》文本 （一）《指南》的名称 （二）《指南》的定位 （三） 指南的结构与内容 （四） 关于《指南》目标的内涵 （一）《指南》的名称 1、为什么叫“指南”而不叫“标准”  2、为什么叫“学习与发展指南” 3、怎么理解3-6岁儿童的学习  “指南”，如字面所示即指向南方的意思。 基于此，“指南”一词被引申为“指导”、 “导向”，比喻 “辨别正确方向 的依据”。 它只是一种方向的引领，而没有强求你必须怎么做。 “标准” 一般被定义为衡量事物的依据或准则；可供同类事物比较核对的事物；榜样、规范等。（硬性指标 如：制度 ）  “指南”与“标准”两概念的内涵区别，给用“指南”或“标准”命名的事物会带来完全不同的本质属性。（不能歪曲，混淆指南与标准的概念）  基于对我国幼儿教育现状与问题的认真分析，同时也充分考虑到我国公众的文化心理和思维习惯等，本文件决定不采用“标准”一词命名，而慎重地使用了《指南》这一名称，以突出与强调其“指引”、“导向”的功能。 2、为什么叫“学习与发展指南” “学习”与“发展”的关系 (学习与发展的关系密切，学习受发展制约的，学习的结果会推动他进一步发展，通过学习要达到发展的结果) （教学活动学习的目标） 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习所要达到的发展的结果。这样，《指南》成为幼儿学习与发展共同的目标导向。 3、怎么理解3--6岁儿童的学习 《指南》既然是指导学习的，怎么很多内容都不是“学习”呢？ “常喝白开水，不贪喝饮料。” “能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣” “愿意和小朋友一起游戏” “容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引” 确立广义的幼儿学习观。 《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长* 了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点* 建立对幼儿发展的合理期望，* 实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而  有意义的童年。 《指南》“说明”第二条 从《指南》的“说明”看《指南》的定位 1、导向——《指南》的性质 《指南》是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿教育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速度等作出统一规定或提出量化标准。 2、导什么向——《指南》的目标 《指南》的目标是“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础”，其核心是“促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协调发展”。这表明，《指南》以幼儿现实的全面、协调发展和未来的持续、终身的发展为出发点与落脚点。 3、怎么导——《指南》的目标体系与教育建议 《指南》的方向