2015年高考复习注重数学的整体性,提升系统思维水平资料.ppt

如何引导学生观察几何体的结构特征 棱柱 要素、相关要素：面、棱、顶点、面对角线、体对角线、高…… 要素、相关要素之间的关系：面与面、棱与棱、面与棱…… 特例：长方体——正方体，平行六面体 …… 直线与平面平行的性质 位置关系：直线l ∥平面α； 其他事物：直线、平面； 命题： （1）如果 a∥l，那么a ∥α ； （2）如果 a ∥α ，那么a ∥l； （3）如果a ⊥l，那么a⊥α； （4）如果a⊥α，那么a⊥ l； （5）如果β∥l，那么β∥α； （6）如果β∥α，那么β∥l； （7）如果β⊥l，那么β⊥α ； （8）如果 β ⊥ α ，那么β ⊥l。 （9）与“公理”相联系，直线l与平面α 内任意一点A确定一个平面β ，α ∩ β=m ，那么 m∥l； （10）l∥α ，所以l∩α =Φ。如果m在α 内，则或者m∥l，或者m与l是异面直线。 （11）直线m与直线l异面，则过直线m有且只有一个平面与直线l平行。 （12）l∥α ， β∩γ=l， α∩ β=l1， α∩γ=l2，那么l1∥l2。 从培养系统思维的要求出发设计教学 以数学知识的发生发展过程为载体，按学生的认知规律设计教学，使学生经历研究一个数学对象的基本过程，提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力，培养认识和解决问题的能力。——数学化的过程 关于正弦定理、余弦定理的教学 教学设计中，加强思想方法、解决问题的策略等方面的思考： 如何发现问题； 从定性到定量地研究问题； 将新问题化归为旧问题； 从知识的相互联系性思考问题；等等。 如何研究一个数学对象（问题） 数学中，往往是在定性研究问题后，希望得到定量的结果。一个三角形有六个要素，由全等三角形的“基本事实”——SSS，SAS，ASA，你能提出什么新的问题？ 六个要素中，只要知道三个（其中至少有一个是边），三角形就唯一确定。也就是说，其余三个要素可以由这三个要素唯一确定。从定量角度，由这三个要素可以求出其余三个要素。 对于“解三角形”，你会哪些知识？——会解直角三角形，对于一般三角形，只有“内角和定理”。 给定两边一夹角，求其他边、角——化归为直角三角形。 还有没有其他方法？——从知识的联系性出发，与解三角形相关的知识还有哪些？怎么用？ 你还能提出哪些问题？ 对于一个确定的三角形，其外接圆是唯一确定的，因此外接圆的半径可以用三角形的边、角来表示。怎样用三角形的边、角来表示它的外接圆半径？ 对于一个确定的三角形，它的高、中线、角平分线、面积等都是唯一确定的，怎样用三角形的边、角来表示它们的度量？ 一个三角形包含的各种几何量，如三边的边长、三个内角的度数、面积、外径、内径、高、中线长、角平分线长等，这是三角形这个整体中的各种要素。对它们之间存在的各种函数关系的研究中，可以体现出系统思维的力量，在培养学生的系统思维、掌握“认识、解决问题的方法”、提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力等方面都能发挥很好的作用。 二元一次不等式表示平面区域 如何提出问题？如何获得猜想？ 从具体到抽象、从特殊到一般——强调归纳的过程。 直角坐标系中，方程x－y－6=0的解为坐标的点在直线l上；同时，直线l上的点的坐标都是方程x－y－6=0的解——由此你能提出什么新问题？ (x0 ,y0)不在直线l上，则x0－y0－6≠0—— x0－y0－6＞0或x0－y0－6＜0。 坐标平面被直线x－y－6=0分成三个部分，它们与x－y－6＞0， x－y－6=0 ，x－y－6＜0有什么关系呢？ 任意取点，代入，找规律——发现“同侧同号”。 如何证明“同侧同号” 点P0 (x0 ,y0 )在直线Ax+By+C=0的“左上方”、“右下方”如何用数量关系表达？ y P(x0 ,y0 )· O x 获得证明思路的关键 对解析几何的基本思想（坐标法）的理解深度； 对“先用平面几何眼光观察，再用代数方法解决”的认识； 在直角坐标系中，几何方位的代数化——以坐标轴为基准，用不等式表示“上下左右”的关系。所以，归根到底是对直角坐标系、点的坐标等概念的认识和应用。 结束语 数学育人——使学生在数学学习中 树立自信，坚定正念， 增强定力，激励精进， 启迪智慧，净化心灵。 * 高考复习专题注重数学的整体性，提升系统思维水平 郸城县第三高级中学 一、关于数学的整体性 整体是事物的一种真实存在形式。 数学是一个整体。 数学的整体性体现在代数、几何、三角等各部分内容之间的相互联系上，同时也体现在同一部分内容中知识的前后逻辑关