数豆子教学设计.docVIP

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数豆子教学设计

数豆子教案 学科 数学 年级 一 教师 内容 数豆子 时间 自 我 设 计 二度修改 教 材 简 析 本课是在学生认识了20以内的数,会数、会读100以内数的基础上进行学习的。教材在编排上,让学生在多样的活动中,能对100以内的数进行估计,发展学生的估计意识。在学生独立思考、小组合作的基础上,进行交流,体会数位、基数、序数的意义,体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。 一、设疑激趣 教师事先准备两个同样大小的玻璃杯,在其中一个杯里放上一些豆子(内装22粒),另外一个是空杯。教师出示两个玻璃杯,让学生观察。 你们都看到了什么? 二、寓教于乐,探索新知 (1)猜豆子。 老师今天带来的杯子里装有一些豆子,你们知道有多少粒吗? 在这个空杯中装进10粒豆子,看一看。 现在你能估计出这个杯子中有多少粒豆子吗? 组织学生小组内交流。 让学生一起来数一数。 在屏幕上出现数“22”,教师对估计得较为准确的学生给予肯定。 (2)游戏。 下面就用刚才学到的方法,在小组里做一个游戏。 游戏规则:以小组为单位,一个同学抓小棒,其余同学估计是多少根。估完后再数一数 学生回答:有两个杯子,一个装有豆子,一个是空的。 学生估数: ①有30粒 ②有40多粒吧! ③也许比40粒还多,也许是50粒。 学生小组讨论,合作数豆子。 学生游戏。 学生小组交流估计方法。 学 习 过 程 教 师 活 动 二度修改 学 生 活 动 二度修改 看哪位同学估计的小棒最接近准确数。 教师参与其中一个小组示范游戏。 (3)讨论。 刚才数出的豆子的粒数——22,两个2表示的意义一样吗? 抓一把豆子先估一估,再数一数,接着在计数器上拨一拨,最后写一写。 让学生小组合作,在计数器上从97拨到99。 100怎么拨? 学生试着拨一拨。 (4)认识百位。 计数器从右边起第三位是什么位呢? 100的1在什么位?1又表示什么? 动手在计数器上拨出100,并写一写,读一读。 4、以点代数 (出示26页“想一想,试一试”) 小方块有多少个? 师用圆点表示这个数,用一个大的 学生汇报: 右边的2在个位上,表示2个一;左边的2在十位上,表示2个十。 学生体验活动。 学生在计数器上拨数。 学生回答 学生回答。 学生动手拨数、写数、读数。 学生讨论:如何在计数器上拨出100。 学 习 过 程 教 师 活 动 二度修改 学 生 活 动 二度修改 圆点表示1个十,2个大圆点表示2个十,再用8个小圆点表示8个一。 你能用这种表示法表示出34这个数吗? 三、巩固新知。 (1)拿出计数器,要求学生在计数器上拨出自己喜欢的数,再读一读,写一写。 (2)填一填。(课件出示课本第27页“练一练”第3题) (3)写数。(课件出示课本第27页“练一练”第3题) (4)想一想,试一试。(课件出示课本第27页“练一练”第4题) (5)找找生活中的100。(课件出示课本第27页“练一练”第5题。 四、全课回顾 今天你学会了什么? 你还能用其他不同的方法来表示34吗?想一想。 学生用圆点表示34。 学生活动 学生写数。 学生列举。 学生总结今天所学的知识。 学生用小棒、计数器等方法表示34。 【板书设计】 数豆子 22 2个十和2个一 右边起第三位是百位。 【教学反思】 教材提供了“抓一把豆子,估计一下有多少粒”的情境。教师引导学生围在一起,开展“数豆子”的活动,学生按要求抓一次,然后估计所抓豆子的粒数,教师对估计得准的学生给予鼓励。在活动中,学生进一步体会位置制、基数、序的含义,表现出极高的学习热情,操作、思考、表达有效地融合在一起。多从学生的视角观察、体验教材所提供的情境,就会惊奇地发现,一个不经意的画面,一个不起眼的活动,会给课堂带来无限的生机和活力。 此外,整节课设计了许多有趣的活动,数一数、猜一猜、写一写、比一比、说一说,让大量的感性经验形成表象,使学生学中有乐、乐中有学,真正地感受到学习的乐趣。在本课中还有意识地安排了几个小组合作的项目,让学生在活动中做自己能做、会做、要做的事,学会倾听别人的意见,学会思考、表达、交流及尝试。

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