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数豆子教学设计
数豆子教案
学科 数学 年级 一 教师 内容 数豆子 时间 自 我 设 计 二度修改 教
材
简
析 本课是在学生认识了20以内的数,会数、会读100以内数的基础上进行学习的。教材在编排上,让学生在多样的活动中,能对100以内的数进行估计,发展学生的估计意识。在学生独立思考、小组合作的基础上,进行交流,体会数位、基数、序数的意义,体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。 一、设疑激趣
教师事先准备两个同样大小的玻璃杯,在其中一个杯里放上一些豆子(内装22粒),另外一个是空杯。教师出示两个玻璃杯,让学生观察。
你们都看到了什么?
二、寓教于乐,探索新知
(1)猜豆子。
老师今天带来的杯子里装有一些豆子,你们知道有多少粒吗?
在这个空杯中装进10粒豆子,看一看。
现在你能估计出这个杯子中有多少粒豆子吗?
组织学生小组内交流。
让学生一起来数一数。
在屏幕上出现数“22”,教师对估计得较为准确的学生给予肯定。
(2)游戏。
下面就用刚才学到的方法,在小组里做一个游戏。
游戏规则:以小组为单位,一个同学抓小棒,其余同学估计是多少根。估完后再数一数
学生回答:有两个杯子,一个装有豆子,一个是空的。
学生估数:
①有30粒
②有40多粒吧!
③也许比40粒还多,也许是50粒。
学生小组讨论,合作数豆子。
学生游戏。
学生小组交流估计方法。
学
习
过
程 教 师 活 动 二度修改 学 生 活 动 二度修改 看哪位同学估计的小棒最接近准确数。
教师参与其中一个小组示范游戏。
(3)讨论。
刚才数出的豆子的粒数——22,两个2表示的意义一样吗?
抓一把豆子先估一估,再数一数,接着在计数器上拨一拨,最后写一写。
让学生小组合作,在计数器上从97拨到99。
100怎么拨?
学生试着拨一拨。
(4)认识百位。
计数器从右边起第三位是什么位呢?
100的1在什么位?1又表示什么?
动手在计数器上拨出100,并写一写,读一读。
4、以点代数 (出示26页“想一想,试一试”)
小方块有多少个? 师用圆点表示这个数,用一个大的
学生汇报:
右边的2在个位上,表示2个一;左边的2在十位上,表示2个十。
学生体验活动。
学生在计数器上拨数。
学生回答
学生回答。
学生动手拨数、写数、读数。
学生讨论:如何在计数器上拨出100。
学
习
过
程 教 师 活 动 二度修改 学 生 活 动 二度修改 圆点表示1个十,2个大圆点表示2个十,再用8个小圆点表示8个一。 你能用这种表示法表示出34这个数吗?
三、巩固新知。
(1)拿出计数器,要求学生在计数器上拨出自己喜欢的数,再读一读,写一写。
(2)填一填。(课件出示课本第27页“练一练”第3题)
(3)写数。(课件出示课本第27页“练一练”第3题)
(4)想一想,试一试。(课件出示课本第27页“练一练”第4题)
(5)找找生活中的100。(课件出示课本第27页“练一练”第5题。
四、全课回顾
今天你学会了什么?
你还能用其他不同的方法来表示34吗?想一想。 学生用圆点表示34。
学生活动
学生写数。
学生列举。
学生总结今天所学的知识。
学生用小棒、计数器等方法表示34。
【板书设计】
数豆子
22
2个十和2个一
右边起第三位是百位。
【教学反思】
教材提供了“抓一把豆子,估计一下有多少粒”的情境。教师引导学生围在一起,开展“数豆子”的活动,学生按要求抓一次,然后估计所抓豆子的粒数,教师对估计得准的学生给予鼓励。在活动中,学生进一步体会位置制、基数、序的含义,表现出极高的学习热情,操作、思考、表达有效地融合在一起。多从学生的视角观察、体验教材所提供的情境,就会惊奇地发现,一个不经意的画面,一个不起眼的活动,会给课堂带来无限的生机和活力。
此外,整节课设计了许多有趣的活动,数一数、猜一猜、写一写、比一比、说一说,让大量的感性经验形成表象,使学生学中有乐、乐中有学,真正地感受到学习的乐趣。在本课中还有意识地安排了几个小组合作的项目,让学生在活动中做自己能做、会做、要做的事,学会倾听别人的意见,学会思考、表达、交流及尝试。
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