《王几何》ppt课件（16页）.pptVIP

须臾： 屏息： 承蒙： 洗耳恭听 嘈杂： 轮番： 持之以恒： 鸦雀无声: 铭记： 王几何 马及时 预习检测 1、快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？ 2、王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？ 3、本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？ 4、文章共写了老师的几件事，同学们又有什么反应？ 1、“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。” 2、王老师为什么公布自己的绰号并希望学生以绰号相称？ 3、老师为什么让学生上黑板画图？ 4、老师教育大家时，大家有什么反应？ 5、27段写全班同学，为何要特别表明“42”个？ 王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？仅仅是为了表现自己的教学功底深吗？文章的这段描写在结构和内容表达上有什么作用？ 用意：激发兴趣；让同学们明白只要功夫深，铁棒也能磨成针。要大家牢记一种热爱知识和持之以恒的学习精神。 作用：结构上既是对前文的承接，也为后文铺垫，引起下文。 内容上通过画图，让学生发现画图并不容易，从而对老师产生敬畏，自然聆听老师的结束语，在在快乐中明白学习的道理。 1. “同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。 2. 综合全文看，王老师是一个怎样的人？ 3.文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？ 1、王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。 2、王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。 3、从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。 文章最后一段属于什么叙述方式？ 1、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！” 2、在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？ 3、笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。 4、“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看” 须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。（ ） 全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（ ） “上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画’！”（ ） “矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情” “这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……” * * * * 须臾 斜翘 屏息 绰号 叛逆 持之以恒 嘈杂 铭记 yú qiào bǐng chuò nì héng cáo míng 析字正音 形容时间很短。 指屏气。形容注意力集中或恐惧。 敬辞，表示心怀感激地接受。 洗净耳朵恭恭敬敬停别人讲话。请人讲话时的客气话。指专心听。 声音杂乱扰人；喧闹。 即不断重复，一次又一次。 长久坚持下去。 连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。 深深地记在心里。 哄堂大笑 反手作图 介绍自己 交代绰号 请同学们徒手作图 教育大家 长时间哑笑 震惊发呆 屏息静听 哄堂大笑 笑的满脸泪水 鸦雀无声 赏读感知 精读赏析 顺叙 倒叙 插叙 补叙 分叙 创新练习59页 补叙，补充交代王老师另一重身份。 比喻 拟人 夸张 排比 对偶 反复 设问 反问 引用、借代、反语…… 创新练习42页 夸张。表现了老师爱笑、幽默的性格特点。 反问 比喻。 拟人。通过“站”表现了黑板上的图形标准、好看，暗含了赞美之情。 描写的内容：外貌……、动作……、语言……、神态……、心理……等。 描写的方式：正面描写、侧面描写。 外貌、动作 动作、神态 语言 侧面突出表现王老师哑笑的喜剧效果。 神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。 语言描写。突出了王老师语言幽默、风趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放。 * *