高中语文《宋词二首》素材2 鲁人版必修5.docVIP

《念奴娇 .赤壁怀古》有关资料 【作者】 1036－1101，字子瞻，号东坡居士。眉山（今属四川）人。宋仁宗朝进士，曾 知密州、徐州、湖州、颍州、杭州等地，官至礼部尚书。一生历尽仕途坎坷： 神宗年间，以“作诗讪谤朝廷”罪贬置黄州；哲宗年间，又以“为文讥斥朝廷” 罪远谪惠州、儋州。卒谥文忠。他是宋代最为著名的作家，诗、词、文皆独步 一时。其词雄阔超旷，横放杰出，于传统的花间词风外别立一宗。又以诗入词， 开拓词境，推尊词体，对北宋词坛多所革新。 【注释】 又名《百字令》。双调，一百字，仄韵，多用入声。 周瑜破曹操的赤壁 在今湖北浦圻县，苏轼所游为黄州赤壁，一名赤鼻矶。 千堆雪：流花千叠。 周瑜二十四岁为东吴中郎将，人称周郎。小乔为乔玄次女，其嫁周瑜在建安 三年，为赤壁之战十年前事。 “笑应我多情早生华发”的倒装。 酹： 以酒洒地，用以敬月。 【品评】 这首词是元丰五年（1082）七月苏轼谪居黄州时作。上片咏赤壁，下片怀周瑜，最后以自身感慨作结。起笔高唱入云，气势足与“黄河之水天上来”相侔，而且词境壮阔，在空间上与时间上都得到极度拓展。江山、历史、人物一齐涌出，以万古心胸引出怀古思绪。接着借“人道是”疑似之言，把江边故垒和周郎赤壁挂上了钩。“乱石崩云”三句正面写赤壁景色，惊心骇目。陆游《入蜀记》说赤鼻矶“亦茆冈尔，略无草木”。范成大《吴船录》亦云：“赤壁，小赤土山也，未见所谓‘乱石穿空’及‘蒙茸峻岩’之境，东坡词赋微夸焉。”词中把眼前的乱山大江写得雄奇险峻，渲染出古战场的气氛和声势。对于周瑜，苏轼特别激赏他少年功名，英气勃勃。“小乔初嫁”看似闲笔，而且小乔初嫁周瑜在建安三年，远在赤壁之战前十年。特意插入这一句，更显得周瑜少年英俊，春风得意。词也因此豪放而不失风情，刚中有柔，与篇首“风流人物”相应。“羽扇纶巾”三句写周瑜的战功，也很特别。周瑜身为主将却并非兵戎相见，而是羽扇便服，谈笔风生。写战争一点不渲染士马金鼓的战争气氛，只着笔于周瑜的从容潇洒，指挥若定，这样写法更能突出他的风采和才能。 苏轼这一年四十七岁了，不但功业未成，反而待罪黄州，同三十左右就功成名就的周瑜相比，不禁深自感愧。壮丽江山，英雄业绩，激起苏轼爽迈奋发的感情，也加深了他的内心苦闷和思想矛盾。《东坡题跋》卷一记李邦语：“周瑜二十四经略中原，今吾四十，但多睡善饭，贤愚相远如此。”苏轼对此颇有同感。故从怀古归到伤己，自叹“人间如梦”，举杯同江上清风、山间明月一醉销愁了。这首怀古词兼有感奋和感伤两重色彩，但篇末的感伤色彩掩盖不了全词的豪迈气派。词中写江山形胜和英雄伟业，在苏轼之前从未成功地出现过。 因此这首《念奴娇》历来被看作苏轼豪放词的代表作。不但词的气象境界凌厉 无前，而且大声铿锵，需要铜琵琶、铁绰板来伴唱。对于原来只宜红牙拍板、 女儿歌喉的传统词坛来说，确实是个重大突破。 《念奴娇 .赤壁怀古》课堂实录 设计指导思想 能鉴赏诗歌是一件非常高雅而美好的事情，能朗诵诗歌更是一件融诗歌与人生为一体的难得的事情。总希望通过诗词的教学能让学生对诗歌阅读和诗歌鉴赏更感兴趣，更希望他们拥有鉴赏诗歌的能力；总希望通过教学向学生介绍更多的诗人，更希望他们能拥有诗人一样的情怀；总希望能用诗一样的语言，诗一样的课堂去影响学生，更希望他们拥有诗一样的人生。 课堂的教学，不在于教给学生多少知识，更在于激发他们获取知识的兴趣和掌握学习知识的方法；能力的培养，不仅在解读文本，更在于合作、探究；情感的熏陶不仅在表达真情，更在于品味人生。 教学目标 1、理解本词中“穿”“卷”“灰”“烟”等词语的含义。 2、鉴赏并品味词作豪放雄浑的意境美，有感情朗读并成诵。。 3、探究作者的人生态度，引导学生以旷达的人生态度面对挫折。 教学重点与难点 引导学生鉴赏词作的豪放雄浑的意境美，探究作者的人生态度，引导学生以旷达的人生态度面对挫折。 课时安排 一课时。 教学过程 课前准备： 1、设计《〈念奴娇 赤壁怀古〉导学学案》 2、制作《念奴娇 赤壁怀古》教学课件 3、学生查阅苏轼有关资料及《念奴娇 赤壁怀古》有关资料 一、导入新课： （课件播放长江波涛汹涌、奔流向前的画面，背景音乐《三国演义》插曲，铃声响起，音乐停，上课。） 师：老师想知道同学们刚才在想什么？ 生A：想孔子的名言，子在川上曰“逝者如斯夫” 生B：想李白的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回。” 生C：想三国人物：曹操、刘备、诸葛亮、周瑜…… 生D：想苏轼名句“人生如逆旅，我亦是行人”“ 一蓑烟雨任平生” 师：大家都思绪万千啊，有所想即有所悟。老师也在想，在想我们必修一的课文《赤壁赋》 （课件播放《赤壁赋》第3、4段的配乐朗读，同学们情不自禁的跟着背诵起来） 师：同学们，刚才背诵的语段体现了作者当时怎样的心理状态？作者为什么有这