初中语文教学个性化研究.docVIP

《初中语文教学个性化研究》课题研究方案 常州市翠竹中学? 毛乐乐 （一）课题界定 1.关于“个性”概念的界定 个性，《现代汉语词典》解释为“在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人比较固定的特性”。在心理学上指的是“一个人区别于他人的语言和行为方式，是一种个人特质”。美国著名的个性心理学家阿尔波特（g．w．allport）认为“个性是决定人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统的动力组织。” ???2 0世纪80年代以来，有不少研究者从教育学角度给个性下过定义。在众多的定义中，笔者比较认同“所谓个性应被看作是个体在一定的生理和心理素质基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，表明个体在社会实践中所持独特态度和行为的综合特征”，即教育活动中的个性是个体通过教育活动实现自我潜能的激发，形成一种自主的、和谐的、不同于他人的独立人格。 2.关于“个性化教学” 所谓“个性化教学”，按照北师大心理系教育心理专业博士章凯的看法，就是要充分尊重和发挥学生的学习积极性，重视学生个性的和谐发展，并通过教学唤起学生的求知欲和对个人全面发展的追求。同时，引导学生独立思考，主动获取信息，实现知识、能力和人格的协同发展。而李如密教授认为:“个性化教学是指教师以个性化的教为手段，满足学生个性化的学，并促进个体人格健康发展的教学活动。”这一定义概括了个性化教学的基本内涵，但对人们在实际操作中其具体指导意义是很少的。笔者认为，个性化教学是指教师在长期的教学实践探索中将教学规律和自身的个性融会贯通，形成一种比较稳定的、相对独特的教学模式和教学风格。个性化教学的探索，既是素质教育的课题之一，又为创新教学提供一种探索模式。 （二）研究背景与意义 1.研究原因 （1）时代背景 一、教学个性化的悠久历史 回顾历史，最早的教育应该是充满个性的教育。远古口耳相传父艺子承且不必说，一部《论语》可以说是个性化教育的典型实录，孔子大力提倡因材施教，因人而异，鼓励不同个性的学生独立思考，发表见解。孔子对于学生的个性绝对尊重且有精当评价。战国时诸子学说百家争鸣，几乎每一种学说既是思想之大成，又是个性之张扬。 唐代韩愈，好为人师，上课时“恐不完美，游以恢笑啸歌，使皆醉义忘归”。教学生动幽默，吟诵歌唱，洒脱自如，完全不见古代私塾教师正襟危坐，老套而严肃的迂腐教学。宋代著名哲学家、教育家陆九渊，他的课堂已不仅是在教室里，他经常带领学生走向大自然，边游山玩水，边吟诗作赋，感悟自然，“舞云咏归，千载同乐”。 另外，值得一提的是书院教育。它推动中国传统知识分子的文化人格的形成，是一种至高无上的个性化教育。他们完全以个人的操守来融入文化，形成独特的知识体系，吸引和铸就了一批批一代代的知识精英。像宋朝的苏轼、朱熹，明朝的王阳明等，都成了中国文化史上的巨匠。书院这种很特别的教育，开创和承接了个性教育的先河。 二、语文教学个性化的现实意义: （一）个性化教学是社会发展的需要 21世纪是信息化社会，随着全球信息化的到来,人们的生产方式、生活方式、思维方式和教育方式等等都在发生着深刻的变革。未来学家托夫勒认为：工业社会特点是标准化,信息社会的特点是个性化、多样化。信息化的社会对人的素质提出了更高的要求,所以以人的自由、和谐发展为核心理念的新的教育价值观就需重新确立。教育必须适应这一变化,在一个更高的层次上看待个性发展的重要意义。 （二）个性化教学是个体自身发展的要求 人的自身发展,也需要教学个性化。每一个人由于受家庭、性格、环境等诸因素的影响,本身存在着个体差异。因此,在教育过程中，不管是教育者还是被教育者都要能发展自己的个性，充分发掘每个人的潜能(包括生理、心理、智力等各方面) 。 1．个性化教学是学生个体发展的需要 在教学过程中，对于有差异的学生要进行有差异的教学，从不同层次和不同方面满足不同个体的发展要求。教育实际上是在各个层次、各个方面围绕人的个性来进行的，教育的成果最终都要落实并体现在所培养出来的人是否具有良好鲜明的个性上。 2．个性化教学是语文教师提升生命价值的方式 个性化教学也有利于教师，它可以让教师摆脱教学程式化带给自己的职业厌倦感和各种束缚带给心灵的压抑感，让教师体验到创造的快乐。教学因为独特，有创造，有价值，有成就感，所以让生命快乐充实。因此，教师要在掌握教学规律、提高教学艺术的基础上，挖掘潜力，毫无顾虑地去发展自己的个性特长，并努力追求具有个人特色的教学风格，以适应今天这个极具个性化的时代的要求。 （三）个性化教学是教育自身发展的需要 教育不光受到社会发展和人的发展的作用，它也有自身发展变迁的规律。个性化教学的出现，是教育规律不断彰显，人们的认识能力不断提高的结果。任何事物都处在运动、发展状态中，一成不变的、永恒的