6单元教案_2121227104625546.docVIP

单 元 授 课 计 划 课 题 谁的手儿巧—认识图形 单 元序 号 六 教 学 目 标 1、通过实物和模型直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。 2、在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象能力，发展初步的空间观念。 3、在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。 教 材 及 学 生 分 析 本单元是空间与图形领域的起始单元。小学生在入学前就开始接触各种形状的物体，逐步将他们已有的感性经验进行抽象，这对学生形成初步的观察能力和空间观念非常重要。在低年级，加强对各种形体的直观感知，积累大量感性认识将对今后学习几何知识打下良好的基础。 本单元内容是通过实物和模型让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。 本单元教材编写的主要特点是，强调让学生动手操作，在生动活泼、主动参与的具体活动中，获得直接感受。 本单元安排了一个信息窗。以真实的照片呈现了学生利用生活中常见的长方体、正方体积木、纸盒，塑料球，饮料桶等实物进行有趣的拼搭活动的情境。通过小朋友对话的方式提出了我用了哪几种形状的物体？的问题，引入学生对正方体、长方体、圆柱和球的认识。 重 点 与 难 点 教学重点：学习正方体、长方体、圆柱和球的认识。 教学难点：找生活中的立体图形。 课 时分 配 2课时 时 间 2012年12 月13 日————2012 年 12 月17 日 课 题 谁的手儿巧—认识图形 教案序号 1 授课时间 2012 年12 月13 日 课型 新授 教 学 目 标 1、通过实物操作，对长方体、正方体、圆柱和球形体有初步的认识，能分辨它们的形状。 2、在观察和触摸中，初步形成立体图形的表象，培养初步空间观念。 3、培养与他人合作的意识和简单的实践能力。 教点 学难 重点 重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球形体。 难点：形成立体图形的表象。 准备 教学 教每组学生准备一袋装有正方体、长方体、圆柱、球的物品的袋子。 板 书 设 计 六、谁的手儿巧—认识图形 长方体 正方体 圆柱 球 课 时 教 学 设 计 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计 意图 个性化设计 一、 自由活动 二、 搭积木 三、看一看，分一分 同学们，今天大家带来了各种各样的盒子、积木，你一定非常想看看其他的小朋友都带来什么东西，是吗？ 下面，老师给大家一段时间，自由活动，可以看看自己小组的同学带来什么，也可以到别的小组去看看，好吗？ 同学们，我让大家带来的东西带来了吗？想不想看看其他同学都带了什么东西？同位两个同学先互相看一看、说一说、摸一摸。 你想用这些东西干什么？ 下面我们就比一比，谁的手儿巧？（出示课题：谁的手儿巧） 教师巡视并进行指导 教师组织大家来欣赏每个小组的作品。 刚才每个小组的小朋友都发挥想象力，你们搭得真棒，真是一群小建筑师。现在请小朋友认真观察你们都用了哪几种形状的积木？ 你能把用的积木按他们的形状分分吗？ 回答问题 小组交流 同桌互相看一看、说一说、摸一摸 生1；我想用它们做小轿车。 生2；我想把它们搭成小房子。 …… 分小组合作搭积木， 各小组反馈搭积木的情况 小组为单位活动 学生可能出现以下 生 通过学生自由活动激发学生的学习兴趣。 。 通过看一看说一说让学生之间有一定的交流碰撞，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。 采取游戏的形式可以激发学生的学习兴趣，同时使学生对立体图形的认识更进一步。 教 学 过 程 四、猜一猜 五、找朋友 教师小结，统一意见。 起名字 我们认识的这四种不同形状的物体，猜一猜哪种形状的物体滚得最快？ 为什么球滚的最快？ 教师出示长方体、正方体、球、圆柱的模型。提出问题你能从教室中找到它们的朋友吗？在生活中你还能找到他们的朋友吗？ 老师说物体的形状，你来想他们的模样。 老师说名称，你从桌子上摸出这些物体。举起来给老师看，并说出它的名称。 几种分类情况。 生1：三角形、平行四边形、梯形、长方形、正方形分为一类；圆形分为一类。 生2：圆形分为一类。 生3：三角形分为一类，平行四边形分为一类，梯形分为一类，…… 以小组为单位进行实验验证。 小组汇报结果：球滚的最快。 学生可能会说：因为球的面比较光华滑，圆柱旁边的面是曲的，长方体和正方体是平的。 学生联系生活实际举例子。 生1：我们的课桌是长方体的，粉笔盒是正方体的。 生2：我家里的电冰箱是长方体的，化妆品盒是正方体。 生3：…… 学生按要求做 培养学生的动手能力。 看学生能否正确摸出不同形状的物体。 调动学生学习和参加活动的积极性，并在活动中强化组织纪律性。 教 学