2016届高考语文实用类文本阅读复习2.docVIP

专题讲评教案六　实用类文本阅读　传记 学习目标 1.剖析试卷错题,归纳传记文章答题中常见错误类型,分析原因,反馈矫正。 2.突破难点,掌握传记类文章答题技巧。 学习内容及过程 一、对照答案,让学生自查自纠,独立解决问题。 发放专题规范训练试题答案,让学生独立地对照答案分析出错误的原因(包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面),更正答案。 二、归纳问题,学生合作交流,共同解决疑难问题。 1.对学生自查自纠还没有解决的问题,可通过合作交流,共同解决,先由个人提出问题,再由其他同学解答或小组内进行讨论、争辩。以学生之间的智慧共享,进一步促进认识、理解的深化。教师巡视各组讨论,及时了解讨论情况,掌握学生思维的脉搏。 2.对有争议的问题和小组未解决的问题,由小组长进行整理并集中汇报。对学生所提问题进行归类、分析形成的原因,引导学生理清解决问题的思路和方法。 三、展示错误答案,分析错因,指出解决办法。 对学生所提较集中的问题,从原因分析入手,从概念和规律认识、理解的深刻性与全面性方面,从解题方法、技巧的灵活性方面,从题干情景和设题的变化性等方面进行重点讲解,举一反三,重锤敲击。 (一)错例分析 病例1:如第一大题《大卫·切瑞顿:全球最富的教授》篇的第2题:文章结尾处引用了两位学生对切瑞顿的评价,请谈谈这样安排的作用。 有的同学回答:(1)说明了这两位学生对于切瑞顿的喜爱。(2)显得更为真实、客观。 分析:该同学的答案无视传记文本特征,只知道传记是在写传主的成长中具体的经历,并不理解别人的评价也是在侧面表现传主。侧面表现能使人物更为形象丰满,就本文来讲,前文都是具体在写传主的具体的事例,最后通过学生的评价来深化这样一个形象——切瑞顿对别人都有深刻的影响。另外该同学也知道一点传记的基本特点:真实、客观,但是在答案中并没有具体分析如何“真实、客观”,这是大忌。 归纳常规失误一:无视传记文本特征,答案牵强。 归纳常规失误二:答案概念化,不够具体深入。 病例2:如第四大题《思想者的第三种造型》篇的第1题:请根据全文,概括马寅初是一个怎样的人。 有同学的答案为:他是一位摆弄经济学的倔老头儿。 分析:该同学的答案没有理解题干中的“概括”,同时没有整合的意识,全文其实都是在表现马寅初的“倔”具体表现为他忧国忧民、坚持真理、有气节等各个方面。仅仅用“一位摆弄经济学的倔老头儿”显然是不太合适的。 归纳常规失误三:不会整合,照搬原文。 病例3:如第四大题的第2题:文章为什么以“思想者的第三种造型”为题?请结合全文简要分析。 有的同学回答:因为马寅初特立独行,坚持自己的观点,不为别人左右,所以他是思想者的第三种造型。 分析:该同学并没有审清题干要求,题干要求是分析题目,而答案为马寅初是一个什么样的人,很显然文不对题。同时该答案更没有具体分析题干中的各个答题角度,如“第三种”“造型”等重要信息。 归纳常规失误四:文题不对,答非所问。 归纳常规失误五:找不准答题角度,要点不全。 (二)抢分技巧 1.认真审题,找准区域。 2.理清层次,圈点整合。 3.精确概括,分条列项。 4.具体阐述,精练得当。 5.讲究条理,有序组织。 四、难点突破,拓展升华。 人物传记文本探究题是实用类文本阅读考查的一个重点,也是此类阅读的一个难点。 人物传记文本探究题偏重对传主身上表现的人生价值和时代精神以及对传记文本独特的社会价值进行探究,也有对传记文本独特的表现技巧和艺术特色进行探究的。回答探究类试题一定要坚持两个原则:一是文本与分析紧密结合的原则。探究性题目要尊重文本,答题时必须尊重原文的信息,在此基础上进行合情合理的概括和阐发。二是观点鲜明、分析有理有据的原则。 具体步骤:①表明自己的观点,句式为“我认为……”或“我赞同……”;②分析自己的理由,句式为“理由是……”,最好把理由分点罗列;③加总结句,句式为“所以……”或“因此……”,如果已超字数、超范围可不写总结句。 强化训练 阅读下面的文字,完成第1~3题。 高风亮节 梁启超拥有博大的胸怀。1924年,他不幸得了尿血症,亲友们热心地建议他出国治疗,但他坚信祖国的医疗水平,不仅不出国,而且特意请北京协和医院的中国大夫为他诊治。1926年,协和医院为他做了割除右肾的手术,结果证明这次手术是一个大的失误:右肾无肿瘤,也无其他病灶!术后梁启超的身体状况日益恶化。这引起他的朋友和社会人士对协和医院的强烈不满,他们在报刊上发表文章批评协和医院的失误。梁启超宽厚地对待协和医院,恐怕此事影响人们对中国西医科学的怀疑,不顾自己所受的损害而极力维护协和的声誉,替该院辩护,并说自己会继续接受协和的治疗。 梁启超具有高尚的品格。他追求真理,坚持原则。为了寻求真理,他抛弃传统习俗,恭恭敬敬地拜地位比自己低的康有为为师。然而当康有为逆历史潮流搞复辟时,他即断然与