【推荐】三年级语文下册《少年王勃》教学设计3 苏教版.docVIP

9 少年王勃 一、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 2、学会10个生字，认识5个二类字和2个多音字。理解词语。感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。让学生在读中感悟文章内容，体会文章美，培养语感理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。 1、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的滕王阁，（示滕王阁的图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。显示王勃图片） 2、故事发生在王勃14岁那年，今天，我们就一起走进课文，了解《滕王阁序》背后的故事，了解少年王勃。指导读准“少年”的“少”。 邀请 凝望 庆贺　胸有成竹　文思如泉　千古传诵采用个别读、开火车读等方式，巩固学习的效果。会用两种读音分别组词…… C：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。1）看看在哪儿停顿好？2）、王勃给你留下了怎样的印象可以在相关的句子旁边写写自己的感受学习第、指读2、说说你读懂了什么？地点：南昌原因：王阁整修一新，都督邀请王勃参加宴会。 4、想象都督邀请情景。、齐读。 （2）那么多不同身份、不同年龄的客人，为什么没有一个人敢写文章呢？从“谁也不敢答应”看出什么？客人们这时心里会怎么想呢？（引导学生想象当时的场景，揣摩人物内心活动，与他人交流自己的内心感悟，体会客人们面面相觑，极其慌张，不知如何是好的心情。） （3）你能通过朗读把你的理解读出来吗？ (4)让我们一起去体会一下当时那种尴尬的场面吧！齐读第二自然段。 3、面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃站在滕王阁上却看到这样的景象。 （1）师配乐范读（出示第三自然段：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……）（播放《渔歌唱晚》的音乐） （2）其他同学边听边想象画面。你仿佛看到了什么？给你一种什么样的感觉？（壮美 宁静） （3）大家想不想亲眼看一看那迷人的景象？（出示图片 感受景色的美） （4）看了图片后你有什么想说的？说的真好，你能通过读这段话把你的感受表达出来吗？（指导读好这段话,“天水相连”一句要读出一种连绵不断的气势，想象水的宽阔、天的辽阔。“霞鹜齐飞”要读出祥和、宁静的气氛，从“缓缓地”“轻轻地”体会一种悠闲与自在。） （３）口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，这可是朗读的最高境界永远留在自己的记忆之中落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （１）指名读诗句。 （２）体会诗意，欣赏秋景： Ａ:结合课文内容，你能试着用自己的话说说诗句的意思吗？（相机理解“落霞、孤、鹜“的意思。） Ｂ“书读百遍，其义自见。你们真不简单！多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才，真是奇才！”） 都督是怎样称赞王勃的？（教师拍着桌子称赞学生找的真好。）老师刚才的动作表现了文中的哪个词语？（拍案叫绝）什么叫“拍案叫绝”？这个词语你理解了吗？模仿都督样子你也来夸夸王勃，可以加上表情、动作等。 6、过渡：其实王勃被都督成为“奇才”不仅仅是因为这一诗句，还有更令人惊讶的表现，读一读第四节，找出描写王勃表现的有关句子，并划出关键的词 （3）从“胸有成竹”看出王勃什么？哪些词可以看出他的“胸有成竹”？(文思如泉 笔走如飞) （4）指导读句子：“让我来试试吧！” 这句话除了体现了王勃有把握、有信心之外，你还读懂了什么？师小结：王勃虽然年少，却不自高自大，很有修养。王勃小小年纪，虚心好学，才高八斗。所以他写文章的思路像泉水一样汩汩流出，这就是文思如泉指导读词：文思如泉 正因为他文思如泉，所以写起来很快，一气呵成，这就是笔走如飞 ） 指导读词：笔走如飞通过刚才同学的积极动脑,让我们发现了一个少年奇才——王勃!我们确实感受到了少年王勃的罕见才气王勃所写的《滕王阁序》成了千古传诵的名文而滕王阁也因王勃的文章扬名天下我们写作文时往往觉得没东西可写,学了这一课,我们知道了要在写作文时能像王勃那样文思如泉,笔走如飞,就要学会多观察,多思考,只要大家坚持下去,总有一天我们也能写出像王勃那样好的文章请你运用《练习3》读读背背的8个成语来填一填。少年王勃___________，但已___________，在庆贺滕王阁整修一新的宴会中，他__________，__________，_________，一口气写下了千古传诵的名文《滕王阁序》，真是__________。 2.古代像王勃这样机敏的少年，你还知道哪些人？搜集他们的故事，以小组为单位编一份小报。 六