【推荐】八年级生物下册 第6单元 第2章 第1节 生态系统的组成教案1 济南版.docVIP

生态系统的组成 一、【教材分析】 学生通过对“生物圈中的植物”“生物圈中的动物”“生物圈中的微生物”“生物圈中的人”等章节的学习，初步了解了生物的基本特征和生活环境等方面的知识。在此基础上，本节将学生的视野进一步拓展到宏观的生态系统，是对前面生物学知识学习的深化和提高，符合学科的内在逻辑和学生的认知规律。 二、【学情分析】 学生对于生态系统的知识接触较多。特别学生通过课前制作生态瓶、准备自然风光图片有利于理解并掌握生态系统的组成成分和作用。 三、【教学目标】 （一）知识与技能： 1、说出生态系统的概念。（重点） 2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。 3、尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系。（重点） （二）过程与方法： 通过图文分析，引导学生积极思考，主动探究；角色扮演培养学生表交流能力和合作学习的能力。 （三）情感态度与价值观： 1、认同生物与环境是一个统一的整体。 2、使学生认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 四、【学法及指导】 1、本节课采用阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学，利用课件不断设疑，引导学生通过对资料的分析和探究，结合日常生活中的常见实例理解、归纳教材，通过图片等调动学生思维积极性，激活学生的想象力，培养学生通过资料进行分析、推理、判断问题的能力和小组合作学习的能力。 2、指导学生观察风景图片，记录观察结果，表达交流。指导学生通过表演，认识生态系统的成分之间的相互关系。 七、【教学过程】 教学环节及时间安排 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、导入新课 （8分钟） 生态系统的概念： 1、【展示】几幅风景图片。 2、【提问】这样的风景，同学们都不陌生。不知同学们想过没有：一只水鸟要正常的生活，和它们的生活直接有关的因素有哪一些呢？ 3、【总结】和一只水鸟生活有关的这些生物和非生物因素，统称为环境。任何一个生物离不开它们赖以生存的环境。生物与环境形成的统一整体叫生态系统。 4、【反馈练习】下列哪些是生态系统（ ） （1）我们校园中的所有生物 （2）一块农田里的肥沃土壤 （3）一个长满杂草、木耳，聚集着蚂蚁、老鼠的阴湿山洼 （4）取自池塘中的一滴水 （5）微山湖 5、【列举】引导学生列举所熟悉的生态系统。 6、【特别提出】①家里有水草、有鱼的鱼缸； ②生物圈是否属于生态系统？ 7、【过渡并板书】 这节课我们来学习第一节 生态系统的组成。 欣赏风景图片，思考并回答和水鸟生活有关的因素有：阳光、空气、水、土壤、温度；水草、小鱼、小虾、老鹰等。 思考回答：判断是否是生态系统，在一定的地域内，必须具备两个部分：一部分是生物成分，一部分是无机环境。判断出（3）、（4）、（5）是生态系统。 列举熟悉的生态系统：一片森林、一块草地、一条河、一个湖泊、一块农田等。 分析得出:一个养鱼缸、生物圈都是生态系统。生物圈还是地球上最大的生态系统。 通过欣赏风景图，思考得出任何一个生物的生存都不是孤立的，生物和它们赖以生存的环境是一个统一的整体。 用校园、微山湖等学生身边的例子增加学生的感性认识。从而有利于举出其他生态系统的例子。起到举一反三的作用。 一个养鱼缸是“小的”代表,生物圈是“大的”代表。便于学生更好地理解生态系统的概念。 二、探究新知： 生态系统的组成（20分钟） 1、组成 (1)非生物成分： 阳光 空气 温度等。 (2)生物成分： ①生产者 ②消费者 ③分解者 (3)各成分的作用及关系 1、【过渡】我们绚丽多彩地球有着各种类型的生态系统。观察你们带来的自然风光图片，思考：它们是否是生态系统？如果是，它们包括哪些成分？（1）活动目的：识别并归纳生态系统的成分 （2）活动提示： ①识别图片中的各种生物，用彩笔划出并标注你所认识的生物名称。 ②识别图片中的非生物成分，用彩笔划出并标注名称。 ③填出表格，记录观察结果。 编号 名称 类别 在生态系统中的作用 与其他成分的关系 1 2 3 4 … 2、【展示并提问】展示几幅图片，提问哪些成分在图片中未被标出？ 3、【讨论】 （1）这些各个组成成分的作用是什么？ （提示学生：结合教材讨论回答非生物成分、绿色植物、各种动物、腐生的细菌真菌的作用）。 （2）我们根据绿色植物、各种动物、腐生的细菌真菌在生态系统中的作用。我们拟人化地称之是什么呢？ 5、【特例分析】 ①蘑菇、木耳、灵芝属于生产者吗？ ②蚯蚓、蜣螂属于消费者还是分解者？ ③寄生的细菌、真菌属于什么？ 6、【展示图片、讨论】 生产者、消费者、分解者三者之间的关系。 引导学生大胆设想：生态系统中如果没有生产者、消费者、分解者中的一个，结果分别是怎么样的？ 7、【得出结论】 各成分之间呈现生态系统中各成分相互联系，相互制约的关系