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科目一考试 / 2016年科目一模拟考试题 植物：大小相似，长势相同的同种植株。 动物：体重(体长)、年龄，生长趋势或健康状况相同，有时甚至要“性别”相同。 ②试剂选择：在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用“定性”的语言表达，要注意“等浓度”“等体积” “适量且等量”“一定量的”；实验时间和条件上用“一段时间”“适宜的温度、pH”等语言。 ③实验器具选择 a．容器应使用大小相同的。 b．如果使用滴管滴加不同溶液，应选用不同的滴管。 ④取样分组要体现随机性、均衡性或者合理的梯度性。常用的关键词：“……随机(或平均)分为若干组”。 (2)设置实验组和对照组 设置实验组和对照组的基本模式：“甲组施加实验变量，乙组不施加实验变量(或不作处理)作对照”。常用的关键词：“甲乙两组均加入等量的(或相同的)……”；“甲组加入适量的……，乙组加入等量的……(如生理盐水、蒸馏水、清水等)”；“……相同的时间”“……置于相同的温度下……”；“甲乙两组均放在相同且适宜的条件下培养(或饲养)”等。. (3)观察和记录 因变量可能有多种具体的指标，因此观察和记录因变量时应选择其中合适的一种，要求能较好地反映与实验变量之间的关系，并易于观察和测定。常用的关键词：“……一段时间后(或定时)观察(或测定)……，做好记录(并计算出平均值)”等。 2．探究性实验与验证性实验的比较 比较项目 探究性实验 验证性实验 概念 指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动 指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验 实验目的 探索研究对象的未知属性、特征以及与其他因素的关系 验证已知对象的已知属性、特征以及与其他因素的关系 比较项目 探究性实验 验证性实验 实验假设 假设一般采用“如果A，则B”的形式表达，是根据现有的科学理论、事实，对所要研究的对象设想出一种或几种可能性的答案、解释 因结论是已知的，故不存在假设问题 实验原理 因探究内容而异 因验证内容而异 实验现象 　　　未知 　　　　已知 比较项目 探究性实验 验证性实验 结果预测 不唯一，大多有三种可能：“变量促进结果；变量抑制结果；变量与结果无关”或“全肯定；全否定；一肯定，一否定”等。 实验结论 根据可能的实验结果，进行分析 对应实验目的 作出肯定结论 类型 设置对照实验 实例 空白对照 不给对照组 以任何处理 如要验证甲状腺激素的作用，则对照组动物不做任何处理，让其自然生长 自身对照 实验组和对照组都是在同一实验对象上进行 植物细胞质壁分离和复原实验，在同一装片中先后进行。对照组即正常的洋葱表皮细胞和实验组即质壁分离和复原的细胞是同一组细胞 3.对照实验的设置 （1）对照的类型 类型 设置对照实验 实例 条件对照 给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的 在“动物激素饲喂小动物”的实验中，采用等组实验法，甲组为实验组(饲喂甲状腺激素)，乙组为条件对照(饲喂甲状腺激素抑制剂)；不饲喂药剂的是空白对照组 相互对照 不单独设对照组，而是几个实验组相互对照 植物向重力性生长的向性实验中将玉米种子放置在不同的方向 (2)“实验组”与“对照组”的确认 一个实验通常分为实验组和对照组。一般情况下，把改变实验变量处理的一组称为实验组；处于正常状态的一组(没有改变实验变量)称为对照组。 考点四 调查类实验 考点 解读 1.调查人群中的遗传病 2．种群密度的取样调查 3．调查环境污染对生物的影响 4．(2009·江苏高考)某研究学习小组在调查人群中的遗传病 时，以“研究××病的遗传方式”为子课题。下列子课 题中最为简单可行、所选择的调查方法最为合理的是 (　　) A．研究猫叫综合征的遗传方式，在学校内随机抽样调查 B．研究红绿色盲的遗传方式，在患者家系中调查 C．研究青少年型糖尿病，在患者家系中进行调查 D．研究艾滋病的遗传方式，在市中心随机抽样调查 [解析]　糖尿病是由多基因控制的遗传病，遗传方式不确定；艾滋病是传染病，而非遗传病；研究遗传病的遗传方式不能随机抽样，可以通过调查患者家系的发病情况和发病规律，然后推测其遗传方式。 [答案]　B 关于调查类实验应注意的几个问题 (1)一般步骤 确定调查内容，了解相关要求→确定调查方法→选取调查对象→确定调查范围→制定记录表格→实施调查研究(避