六单元 100以内的加法和减法(一).docVIP

南宁市民族大道中段小学 数学 科一年级 下 册教案设计 教师姓名： 单元 第六单元 100以内的加法和减法（一） 单元 教材 简析 100以内的加减法是生活中常用的数学知识，是生活数学的最好体现，它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基础，同时也是日常生活中经常使用的心算。因此这一单元的教学是全册的重点，这部分知识的掌握对以后的计算的正确和迅速程度产生直接影响，不仅有利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。本单元的计算按难易程度分三段编排：整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减一位数和整十数。 学生 学情 分析 本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。 课题 整十数加、减整十数 课型 新授 教学 目标 1.知识与技能：使学生进一步理解加法和减法的含义,初步学会整十数加、减整十数的口算方法。 2.过程与方法：经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。 3.情感态度价值观：体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。 教学重、 难点 教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。 教学难点：理解口算的算法和算理。 教具学具及多媒体应用 小棒、投影片、计算器。 课 时 第一课时 教 学 过 程 一、旧知复习，唤起学生已有的知识经验为新知学习找准生长点 　　（一）说一说。　（课件出示） 1．10、20、30、（?? ）、（??? ） 2．80里面有（? ）个十，(?? )个十是50。 3．从右边起，第一位是（? ）位，第二位是（? ）位，第三位是（? ）位。 　　（二）拨一拨。 1．拨出8， 1个1个地拨，拨到10，再10个10个地拨，拨到40． 2．先拨出20，再20个20个拨，拨到80。 ??? 3．先拨到60，十位上拨去一个珠子是几十，再拨去一个是几十。 　　（三）算一算。（让学生做在练习卡上） 3+5=???? 2+7=???? 5+4 ?30+5=??? 20+7=???? 50+4= 让学生以开火车的方式轮流汇报结果，教师给予鼓励。 　　二、联系生活，在情境图中培养学生观察、分析信息，发现和提出数学问题的能力 （课件出示图片） 　　（一）谈话过渡，出示单元主题图 教师：在学习中善于交流，分享知识也是一种很好的学习方法。你们瞧，一（1）班上的小朋友在忙些什么呢？ 从这幅图中你了解到什么？ 学生观察单元主题图，说自己观察并分析的信息。 (二)汇报交流，完整表述相关情境中的数学信息。 预设情况：学生可能会根据主题图无序说一些信息，如：有几个人，男生几个，女生几个…… 教师引导学生把图上内容分成几个部分（发书、写大字、剪五角星）进行观察，了解相关数学信息并提出数学问题。 三、主题定位，经历删选、操作、感悟、明确“理清法明”的探究过程 教师：我们一起去了解在发书过程中有哪些数学信息？ （课件出示主题图） （一）主题定位，信息重组 学生汇报信息，教师选择性进行板书。 可能有：共有30本；（学生直观感受）10本10本地数。 教师引导追问： 1．这些书是怎样摆放的？ 2．为什么是10本10地数？ 左边10本，右边有20本，一共有30本。 学生列式，教师板书：20+10= （二）自主探究，直观操作 学具操作，尝试验证。学生汇报过程，可能会出现： 1．小棒摆放。 左边2捆小棒，右边1捆，共3捆，就是30根。 2．计数器拨数 先再十位上拨出2个珠子，再在十位上拨出1个珠子，十位上共有3个珠子，就是30； 3．直接数数。 10个10个地数，数到30． 4．旧知迁移 因为1+2=3，所以10+20=30． 　　（三）感悟算理，促进对计数单位“十”的理解 教师在学生汇报中追问：在摆小棒时，为什么是一捆一捆的？拨数时，为什么总在十位上拨珠子？数数时，是10个10个地数？ 学生感悟，突出对整十数的计数单位“十”理解，计数单位相同的数可以直接相加。 　　（四）算法多样，算理明确 1．即时口算练习：30-20= ??? 　　学生汇报结果，让学生说出思考过程，体现用多种方法理解算理。 　　课件出示小棒图，附一图三式。请学生口答补充完整。 　　2．口算抢答。 3+2=?????? 4+5=??????? 6-4=??????? 7-3= 30+20=??? 40+50=????? 60-40=????? 70-30= 　　四、巩固应用，深化对整十数加、减算法的理解。 　　（一）夺红旗。（教材63页第2题）课件出示 学生完成在书上，指名