【推荐】2014年全国高中数学 青年教师展评课 空间几何体的结构特征教学设计（福建厦门双十中学）.docVIP

空间几何体的结构教学设计 一、教学内容解析教学目标设置学生学情分析教学策略分析教学过程“类”，取个名字，分享你们的共同特征。 观察手中的图片，结合展台的模型，进一步分析空间几何体在面的形状、位置以及构成上的特点，进一步对几何体进行分类，在分类过程中交流共同特点，形成共识。 通过几何特征进行分类，一方面，强化学生运用图形交流的能力，另一方面，按照各自不同的特征自热而然的分组，在分组过程中培养学生的交流能力、合作意识。 棱柱的 结构特征 1.找出与图1具有相同的结构特征的物体，并描述这些相同的结构特征。 2.简化为“有两个面互相平行，其余各面都是四边形，每相邻两个四边形的公共边都平行：可以吗？ 1.结合具体的实物和模型，引导学生从点、线、面两个角度描述棱柱的概念和结构特征。 2.通过引导学生思考“柱”的形象，观察几何体的基本构造，通过对基本特征的简化达到对数学概念的简化。 1.讨论、交流、质疑，描述棱柱的主要结构特征； 2 .结合老师的启发，描述棱柱的概念，体会数学概念发展过程和由繁到简的数学思维模式。 此处是本节课的重点和难点之一，讨论清楚棱柱的相关概念和结构特征，则棱锥、棱台可依样画葫芦，借助大量棱柱模型和反例，让学生在讨论和质疑中形成对棱柱的准确认识，并建立基本的认知框架。 棱柱概念的再认识 1.如图，过长方体的一条棱BC截去长方体的一角，所得的几何体是不是棱柱？ 2.观察