《三角形的面积》基于标准的教学与评价设计付祥解.pptVIP

` 　　　通过以上试验，同学们想一想，你发现了什么？ * * * 人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册 《 三角形的面积》 刘书红 基 于 标 准 的 教 学 设 计 与 评 价 【教学内容】 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第五单元第2课时内容。属于《空间与图形》领域中的图形的面积计算部分。 ? 课程标准 1 数学教材 2 学情分析 4 数学参考 3 我的思考 5 课程标准 1 基于数学课程标准的要求 根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求： 探索并掌握三角形的面积公式。 数学教材 2 引导学生通过拼摆，将三角形转化为能计算面积的图形。体现了学生操作探究的过程。 利用公式表现三角形的面积计算方法，概括性强。 这部分知识是在学生掌握了三角形的特征以及长方形、平行四边形面积的计算方法，初步认识图形的平移、旋转等基础上进行教学的。通过对这部分内容的教学，使学生理解并掌握三角形面积的计算方法，能相对独立的探索并解决实际生活中与三角形面积计算相关的实际问题；同时加深学生对三角形与长方形、平行四边形之间内在联系的认识，也为学生进一步探索并掌握其它平面图形的面积计算方法打下基础。 教学参考 3 重视动手操作与实验，引导学生探究，渗透“转化”思想，注意培养学生用多种策略解决问题的意识和能力。 学情调查 4 课前对43人问卷调查，结果显示： 1人 30人 35人 40人 过关人数 三角形面积的计算 将一个图形平移旋转 找三角形的底和高 长方形、平行四边形面积计算 调查项目 情况分析：由上表可见， 93%同学会计算长方形和平行四边形的面积，81%的学生会准确找到三角形的底和高， 70%的学生将一个图形平移旋转,0.2%的学生听说过三角形面积的计算。因此，本节课对于三角形的计算公式探究，让学生通过拼摆活动寻找知识间的联系，利用 “转化”思想，推导出三角形面积计算公式。通过教师引导，结合问题引发学生思考，从而探索并掌握知识。 我的思考 5 1 如何创设情境，让学生产生探究欲望及认知需求。 2 怎样引导学生通过动手操作，探究知识间的联系。 利用转化思想概括推导出三角形面积计算公式。 3 怎样设置练习，加深对知识的理解和掌握。 叙写学习目标 目标导引教学 基于标准的教学与评价设计 目标1：通过拼摆，感知三角形面积与平行四边形面积之间的联系, 推导出三角形面积计算公式。 目标2：理解并能熟练运用三角形面积计算公式。 学习目标 基于标准的教学与评价设计 评价任务的设计 评价促进教学 任务链推动教学 学习目标 目标1： 结合具体情境，通过猜一猜、拼一拼、说一说等一系列探究活动，感知三角形面积与平行四边形面积之间的联系并推导出三角形面积计算公式。　　　 评价任务以问题链驱动任务完成，达成目标 任务1、根据具体情境，计算平行四边形花坛的面积。 任务2：产生探究欲望。把平行四边形花坛平均分成两份，求一份的面积是多少，引发三角形面积计算方法的猜测。 任务3：通过拼摆活动探究三角形面积与平行四边形面积之间的联系。 问题1：你会计算这个平行四边形花坛的面积吗？ 问题2：要把这个平行四边形花坛平均分成两份可以怎么分？ 问题3：用两个完全一样的三角形拼一拼，能拼出什么图形？ 问题4：拼出的图形的面积你会计算吗？ 问题5：拼出的图形与原来的三角形有什么联系 ？ 在老师引导下，通过拼摆、转化三角形并推导出三角形面积计算公式。 评价标准 评价方式 表现性评价 交流式评价 纸笔检测 1、看图求平行四边形的面积。 2、拼摆三角形，寻找三角形面积与平行四边形面积之间的联系。 3、汇报交流，推导出三角形面积的计算公式。 学习活动 学习目标 目标2：理解并能熟练运用三角形的面积计算公式解决实际问题。 评价任务（以问题链驱动任务完成，达成目标） 任务1：正确运用计算公式计算红领巾、三角尺和警示牌的面积。 任务2：进一步理解三角形面积计算公式。明确计算要用对应的底×高÷2。 问题1：你能计算生活一些三角形的面积吗？ 问题2：为什么不用2.5dm？ 问题3：说一说你是怎么想的？ 能准确运用公式计算三角形的面积。 评价标准 评价方式 纸笔检测 表现式评价 1、计算红领巾的面积。 2、计算三角尺的面积。 3、计算警示牌的面积。 4、画出和涂色部分面积一样的三角形。 学习活动 4m 3m 花 坛 评价样题 （1）用两个完全一样的三角形拼一拼，能拼出什么图形