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第2节 实验：使用高倍镜观察几种细胞 [从容说课] 在初中阶段，学生通常都是用光学显微镜的低倍镜来观察细胞，本节在此基础上，为学生提供不同的生物材料，让学生用高倍镜去观察、比较，从中理解细胞的多样性和统一性。同时训练学生正确使用高倍显微镜和制作临时装片的实验技能。 [三维目标] 知识与技能 使用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。 运用制作临时装片的方法。 过程和方法 自主探究：根据使用低倍镜观察积累的经验，并参考教材P8图小组讨论提出使用高倍镜的方法步骤和注意事项。 情感态度与价值观 参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。 认同细胞既具有多样性又有统一性。 [教学重点] 使用高倍显微镜的步骤和要点。 归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。 [教学难点] 观察到的细胞在结构上的异同点。 [教具准备] 各种实验仪器。 教师准备观察材料： 学生自带观察材料，但使用前应经老师的允许。 [课时安排]： 1课时 [教学过程] 一、课前准备 课前培训8个学生充当“小老师”协助老师指导同学使用显微镜。 教师课前10分钟，制作好所有已选材料的临时装片。 二、情境创设 屏幕显示教师课前10分钟，制作好所有已选材料的临时装片 同学们，这是老师我课前10分钟，制作好所有已选材料的临时装片并显微投影出来的。你们希望了解不同生物的细胞是什么样的吗？请自己动手吧。 。 三、师生互动 教学内容 教师的组织引导 学生活动 教学意图 （一）高倍显微镜的使用步骤和要求 根据光学显微镜的构造和原理，以及使用低倍镜观察积累的经验，并参考P8图，请各小组讨论使用高倍镜的方法步骤和注意事项。 问题1、是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮？为什么？ 问题2、为什么要先用低倍镜观察清楚后把要观察放大观察的物像移至到视野的中央，再换高倍镜观察？ 问题3、用转换器转过高倍镜后，再转动粗准焦螺旋行不行？ 教师归纳高倍显微镜的使用步骤和要求，并用课件展示 步骤：对光——放置装片——使镜筒下降——使镜筒上升——观察——将要用高倍镜观察的部位移至视野中央——转动转换器，换至高倍镜——观察。 小组讨论 学生通过实际操作感受，然后回答 考查和帮助学生回忆初中知识，并将其与实际操作结合起来，讨论、整理出高倍显微镜的使用步骤和要点。 （二）选材 小组成员分别选用上述材料1～2种，也可以选用自己带来的材料，与之合作，保证每种材料均有人选择。 学生分工合作自选材料 （三）制作临时装片 多媒体课件展示临时装片的制作步骤： 单个细胞或平层细胞的材料制作临时装片的步骤是：在载玻上滴清水——用镊子夹起一小块材料放在载玻片上的清水中涂匀或展开——盖盖玻片。 2、莲叶等多细胞构成的器官临时装片的制作步骤是： 在载玻片上滴一滴清水——用双面刀片在叶的上表皮划一个小方块——用镊子撕取方块中的表皮——放在载玻片上的清水中展开——盖上盖玻片。 由每个小组长向组员演示临时装片的制作步骤、 每一成员先观察自己制作的临时装片，再交互观察 让学生通过小组成员的相互切磋，掌握制作临时装片的方法。 （四）实验结果与结论 教师设计一个观察表，要求学生将观察到的结果填入下表： 细胞种类 大 小 细胞壁 细胞膜 细胞器 细胞核 结论 每个学生边观察边记录 考察学生观察能力和实事求是的科学态度 （五）讨论 问题目1：试归纳观察到的细胞在形态、结构上的共同点，并描述它们之间的差异，分析产生差异的可能原因。 问题2、出示一个大肠杆菌的照片和结构示意图，问：它与本实验所观察到的细胞有什么主要区别？ 归纳： 不同的细胞在形态，大小上千差万别，造成细胞之间产生差异的原因是这些细胞的位置和功能不同，其结构与功能相适应，这是个体发育过程中细胞分化的结果。 大肠秆菌没有明显的细胞核，没有核膜，细胞外有鞭毛等。 小组讨回答、理解细胞的多样性和统一性 考察学生的归纳总结能力。 四、教师精讲 1、高倍显微镜的使用应严格按照步骤和要求来进行： （1）步骤：对光——放置装片——使镜筒下降——使镜筒上升——观察——将要用高倍镜观察的部位移至视野中央——转动转换器，换至高倍镜——观察。 （2）注意事项： ①使粗准焦螺旋下降时，双眼要注视物镜与玻片之间的距离，到快接近时（约0.5cm）停止下降。 ②在使用高倍镜观察时，不能转动粗准焦螺旋。 2、制作临时装片时不同的材料要做适当的调整： 对单个细胞或平层细胞的材料制作临时装片的步骤是：在载玻上滴清水——用镊子夹起一小块材料放在载玻片上的清水中涂匀或展开——盖盖玻片。 对莲叶等多细胞构成的器官临时装片的制作步骤是：在载玻片上滴一滴清水——用双面刀片在叶的上表皮划一个小方块——用镊子撕取方块中的表皮——放在载玻片上的清水中展开——盖上盖玻片。 实验的结果与结论 结果：（1）不同的细胞，其形