听力教学要点分析.pptVIP

英语听力的教学过程是一个第二语言的习得过程，是获得语言信息能力的培养和训练过程，是一门技能训练课。在人们的交际活动中，听是交流思想和传递信息的最直接的语言活动。听的能力的提高会促进学生记忆英语单词，加强学生语感，增强英语思维等方面的能力。同时也是提高学生英语阅读速度及英语总体水平的重要手段。 听力教学存在的问题 一，大班授课。目前，在大班授课的前提下大学英语听力教学的效果并不理想。一般情况下，听力授课每个班人数过多，学生的听力水平参差不齐。因此教学质量不高。 二，教师立即指出听力答案的正误。这样的及时反馈往往无法激发学生的自信，相反还会打击学生的积极性。所以教师在学生听力过程中要对学生所做的每一次尝试都给予肯定，巧妙地给出答案，增加他们练习的机会。 三，缺乏课堂活动。大多数教师在听力课上拘泥于“听听录音，做做练习，对对答案”的授课模式，没有进行课堂活动。其实听力课堂的教学活动可以根据单个的听力任务来制定。 四，缺乏听力策略的讲解。听力课堂上应该要进行策略的讲解，尤其是培养学生听听力录音以获得信息并完成一项理解任务的能力。 听力教学技巧 一，增强语言基础知识。词汇记忆的多少直接影响到听力能力的高低。要扩大学生词汇量，还要注意积累一些常用句型和习惯表达，熟知并掌握连读、省音、爆破、同化、弱读等语音知识，在语流中把握词句的重音及语调。 二，选择听力材料并用到极致。丰富多彩的听力教育资源是激发学生兴趣、提升语言综合应用能力的保障，也是教师设计教学内容的基础。在挑选听力材料时，需要注意循序渐进、多样化、交际性、实用性、挑战性等重要原则并对材料的难度进行控制。 三，注意听力教学的阶段性 教师在进行英语听力教学时，首先要对学生的基本情况有所了解，从而有针对性地培养学生的听力技能。一个学习英语的学生在听力理解方面大致要经历五个阶段。在第一个阶段，学生听到一串声音，对内容毫无理解。在第二个阶段，学生可以在一串声音中辨别出一些孤立的、内容相关联的单词。在第三个阶段，学生可以在语流中辨别出短语或句型。在这一阶段，教师应注意培养学生从整体上把握句子或短文内容的能力。在第四个阶段，学生能在语流中辩认出分句或句子，并知其含义，对所谈内容有一个大致的了解。在这一阶段，教师应使学生大量接触与这些题材有关的录音，并反复多次地听围绕某一题材的不同录音材料，使学生从上下文所提供的线索中猜出生词的意思，逐渐扩大词汇量。在第五个阶段，学生能连贯听懂所谈的内容。 四，把评价机制应用到教学中 　　成功的听力教学应包括适时的课堂评价。教师必须对课堂上学生的表现做出即时的评价和提出改进的建议，对于学生的每一点进步都要加以表扬，并要注意记录。对各个层次的学生进行平等的评价，可以有效形成平等发展的氛围，进而激发广大学生的学习积极性。学生的参与意识、竞争意识和自我提高意识增强了，学习效率就会大大提高。在课堂交流中，老师也能得到反馈信息，并会根据反馈信息不断改进自己的教学方式和方法。教学相长，这样的听力教学才会有活力，有进步，从而不断实现新的突破。 三种教学模式 互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点的碰撞交融，进而调动教学双方的主动性和探索性，强化教学效果的一种教学方式。 　　互动式教学的关键是交换，课堂的主要呈现方式是沟通。教师创设情境，学生在情境中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中，学生不断获取语言技能，发展智力和能力，特别是创造力，这就形成了互动教学模式。互动式的英语教学方法以以学生为中心代替以老师为中心，将重点放在师生间积极的互动上。注重师生间的交流互动，大大增强了教学效果。 　　 文化导入式教学 　　语言是文化不可分割的一部分，所有的语言都是后天通过社会习得获得的；语言又是文化的载体，文化的任何内容都通过语言反映，即人类的思维过程和思维结果体现在语言的词汇和结构中。 　　目前，随着教学设备和教学手段的不断改善提高，大学英语听力教学也实现了多媒体设备的覆盖，提高学生对听力内容的兴趣。文化导入的另一种重要方法就是对目的语文学作品的大量阅读，能够流传下来的文学作品都是该民族文化的精华部分，是传统文化的积累，因此，通过阅读文学作品可以清晰地了解其文化背景知识，也有助于通过对比发现母语和目的语之间的文化异同，为进一步跨文化交际打下坚实基础。 看电影听音乐等教学模式 　　丰富的课堂内容，比单一的听力训练更能激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，英语学习就是一种享受，自然会事半功倍。在多媒体教学环境下的今天，教师可以播放英文电影、英文歌曲，甚至VOA，BBC新闻练习听力，通过增强听力内容的趣味性、时效性，适当引入一些流行元素，提高学生的英文水平。英文电影作为一种直观、形象、生动的方式，越来越受到学生的青睐。影片中