华师大版八年级数学下《18.1平行四边形的性质》教学设计.docVIP

平行四边形的性质教学设计 一、教材分析： 本节内容本课内容安排上难度和强度不高，适合学生讨论，可以充分开展合作学习，培养学生的合作精神和团队竞争的意识 5.学生推理能力的培养是一个长期过程，书写表达是培养推理能力的重要方式，按照教材安排，本册教材书写过程的大前提只要求注明该章新得到的重要定理，强化新结论的应用. 6.平行四边形是“空间与图形”领域中最基本的几何图形，它在生活中有着十分广泛的应用，这不仅表现在日常生活中有许多平行四边形的图案，还包含其性质在生产、生活各领域的实际应用． 二、目标分析： 知识与技能：使学生掌握平行四边形的概念，掌握平行四边形的对边相等，对角相等的性质，会根据概念或性质进行有关的计算和证明． 过程与方法：通过有关证明及应用，教给学生一些基本的数学思想方法．使学生逐步学会分别从题设或结论出发，寻求论证思路，学会用综合法证明问题，从而提高学生分析问题解决问题的能力． 情感、态度价值观： 1.通过四边形与平行四边形的概念之间和性质之间的联系与区别，使学生认识特殊与一般的辩证关系，个性与共性之间的关系等．使学生体会到事物之间总是互相联系又相互区别的，进一步培养辩证唯物主义观点． 2.通过对平行四边形性质的探究，使学生经历观察、分析、猜想、验证、归纳、概括的认知过程，培养学生良好的个性思维品质． 三、学情分析： 1授课班级学生基础较差，教学中应给予充分思考的时间，谨防填塞式教学 2.该班级学生在平时训练中已经形成了良好的合作精神和合作气氛，可以充分发挥合作的优势，兼顾效率和平衡 3.本班为自己任课的班级，平时对学生比较了解，在解决具体问题的时候可以兼顾不同能力的学生，充分调动学生的积极性 四、教学手段： 1.使用导学法、讨论法 2.运用合作学习的方式，分组学习和讨论 3.运用多媒体辅助教学 4.调动学生动手操作，帮助理解 五、教学设计策略：依据教学目标和学生的特点，依据教学时间和效率的要求，在此课教学方法和教学模式的设计中我主要体现了以下的设计思想和策略： 1 回归学生主体，一切围绕着学生的学习活动和当堂的反馈程度安排教学过程 2. 原则性和灵活性相结合，既要完成教学计划，在教学过程中又可以根据现实的情况，安排问题的难度，体现一些灵活性 3.教学的形式上注重个体化，充分给予学生讨论和发表意见的机会，注重学习的参与性，努力避免以教师活动为主体的教学过程 六、课堂教学设计: 教学步骤及说明 学生活动 教师活动 教学目标 教学说明 学生观察并思考，然后讨论，然后积极回答 学生以小组形式进行讨论然后努力向结果慢慢前进 在讨论的基础上，回答更高层次的问题 学生观察，并且以小组竞赛的方式进行大范围的体验 学生观察，体验，领会新概念 集体讨论并互相帮助记忆重要的结论. 每个小组抽查记忆 学生思考，看书理解，然后讨论每一步的理由 小组讨论，并且竞争回答 探讨：如果已知一个四边形是平行四边形，可以得到哪些结论？ 继续猜想平行四边形的其他结论. 学生讨论，并且试图写出过程 学生讨论，通过讨论，体会数学定理的使用和数学语言的组织 学生观察是否相等，然后进行相应证明的思考，并积极讨论 学生小组讨论后发言 开放性问题，自由发言 所有的平行四边形是否都具有上述的结论，你能利用学过的知识证明这个结论吗? 课题引入： 新授： 6.加强学生对平行四边形的感性认识，培养敢于猜想的意识．使学生不仅感受到亲自动手测量的乐趣，而且通过观察几何画板动态演示的过程，进一步强化对平行四边形的直观感知，在解决问题过程中体会合情推理的作用，从而学会观察、猜想、验证等解决问题的方法．教师引导学生以小组合作的方式，先利用定义画一个平行四边形，再测量其四条边的长度、四个内角的度数，填写表格，之后，让学生汇报研究的结果. 使学生体会几何论证是探究性活动的自然延续和必然发展，感受到数学结论的确定性和证明的必要性． 1、课堂小结：通过今天的学习，你体会到什么？ 、有益的思考：通过今天的学习，你有哪些方法判断 1.从学生熟悉的实际问题出发，创设情境，提出问题，可以激发学生强烈的好奇心和求知欲，使学生在观察、思考的活动中，对平行四边形先有初步的感性认识． 2.从实际问题中抽出几何图形——平行四边形，让学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，进一步强化学生对平行四边形图形的认识. 1. 培养学生的观察，猜测，总结的能力 2. 体会合作的乐趣 3.加深对平行四边形概念的理解． 4. 体验学习过程 5. 加深对一般情况和特殊情况的理解 1.平行四边形的定义不仅是平行四边形的一个判定方法，还是平行四边形的一个性质． 2.感受组间竞争 1.体验从特殊到一般的过程 2.体验合作和竞争的关系 1.体会可能性的运用，培养思维的严密性 2. 注意分类表达的合理性和清晰性 1.结合学生的