英语学习中后进生产生及改进策略.docVIP

英语学习中后进生的产生原因及改进策略 摘要 日常教学及学习过程中，经常遇到这样的情况，总会有部分学生平时英语学习感觉不错，课上能听懂，作业也会做，然而考试成绩却不如人意，而且老师学生自己也常苦于找不到原因。本文从学生的学习态度、学习方法、学习习惯、学习环境以及教师教学方法、教学态度等方面分析得出原因并提出改进方法和建议。 关键词 教学 学习方法 学习态度 教学方法 引言 新中国成立以来，尤其是改革开放以后，科教兴国的战略政策对我国的基础教育起到了不可替代的推动作用；也对我们祖国的经济发展、综合国力的提升起到了巨大的作用。但是由于发展不平衡，各地教学水平参差不齐，教学设施不完善，学生水平不同，部分学生对学习认识不够以及部分教师的教学水平差和教学态度不端正等原因造成部分学生学习不积极，甚至产生学习英语的抗拒感；从而造成学习成绩下降。成为学生掉队的主要原因。但是面对二十一世纪更高人才的要求，开放程度更广化；基础教育任务艰巨，尤其是英语的教育和学习。如何找出学生学习兴趣不高、成绩不理想的原因，从而更好的教好中小学生英语和提高学生英语成绩，笔者进行如下分析说明： 一 后进生形成原因 由于造成学生学习成绩不理想的原因很多，而且每个学生的情况不同，甚至各地条件相异，形成原因的分析很有限，笔者从以下几个重要原因进行分析说明： 　　1　学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉而对英语很陌生。 　　当学生接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，由于两种语言的三要素相差甚远，在接受英语教学时，心理上产生一些障碍。这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应：汉语为方块字，英语为拼音文字；汉字有四声，英语每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题：汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。初学者不掌握目的语这些特点，一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生心理上的不适应。所以，初学者学习英语的过程，就是他们不断克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心理障碍的过程。这个过程过渡得越快，外语学习效果就越好；难以克服，则掉队。 　　2　部分学生学习目标不明确甚至没有目标或目标短浅，觉得不值得在英语学习上花费那么多时间和精力。 　　这一部分学生是不大好争取的。但这部分学生毕竟是少数，他们的影响力在学生中不大。英语教师可以在课后协同班主任去做这些学生和他们家长的工作，多给掉队生讲一些身边有远大志向的学生的事例来开导他们。有的掉队生就是在一念之差的驱使下便索性和英语“告别”的。对这样的学生，教师应该做些个别工作，使他们回到学习英语的队伍里来。 学生之所以出现考试不得分的现象，究其根底，是平时的英语学习产生了漏洞，没有及时地查缺补漏，造成大考成绩不理想。而对于查缺补漏，我们一直重视补习知识，但还有一个方面也应该引起我们的重视——那就是重新梳理学习态度和过程。 3　现行英语教材每节课的份量很重，对听说技能要求较高。 听说能力的培养也和读写能力的培养一样，不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得，还要其他方面知识和能力的佐助才能培养出来。在课堂上教师既要讲，又要引导学生练，还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题。由于教学内容多，时间紧，很多学校甚至完不成课时教学计划。为了解决这一问题，有的学校采用加课时的办法，有的采取赶进度的办法。加课时导致学生负担过重，赶进度造成学生消化不良。加之学生年龄小，自控力差，贪玩，不大动脑筋研究自己的学习方法，在学习上遇到困难没有及时解决，便滑了下来。 4 学生、老师没有正确理解教学大纲造成学生学习压力大、学习不积极等问题 大纲把九年义务教育英语教学目的定为“打好初步的基础”。把中学阶段的英语教学视为实现真实交际的准备阶段，而不是要求学了英语立即用英语去进行真实的交际。及中小学英语教学有其自身的规律和特点，这就是在初级阶段要重视听说训练，在高级阶段要重视阅读训练。在初级阶段如果不抓听说训练，学生把英语学成聋哑英语，在后两个阶段便无法学下去。初级阶段重视听说训练并不意味要放弃读写训练。一些学生在初级阶段往往练了嘴皮子。但在学的时候没有入脑入心，一动笔，则“全线崩溃”，因而掉队。 现在不少中学的英语教学迫于升学的压力，不是按大纲要求进行教学，而是跟着升学考试的指挥棒安排教学，即考什么教什么，暂时不考的项目(如语音、会话等)受不到应有的重视。大纲虽然提出考试应包括笔试和口试两部分，但因一些技术方面的问题没有解决，在一些学校。口试尚未纳入英语考试的轨道上来，因而使这些学校在教学上对听说训练在表面上重视，实际上重视不够，措施不够得力；加之中学班大，学生多，教师照顾不过来，造成了当前英语教学质量不高、学生大面积掉队。当然，还有一些学校教师质量不高也是