英语时文阅读现行高考阅读理解命题趋向之联系及解题方略.docVIP

英语时文阅读与现行高考阅读理解命题趋向之联系及解题方略 英语高考试卷改革的背景及重视阅读理解的重要性 认真研读近几年高考阅读理解题，就不难发现其共同特点：所选5篇短文材料的题材、体裁多样，均取材于英文原版书籍，语言地道、内容时尚、文化意味浓厚；其试题设计均重语篇理解（事实细节）。试卷难度以NMET1999年为转折点。近几年都坚持“稳中求发展”的高考原则，加大阅读理解在试卷中的权重比例以及考查强度。这种试题改革既符合时代要求（现行高中英语教学力趋与大学英语教学大纲要求相接轨，重视听力、阅读以及英语写作的能力），也符合教学大纲及考纲说明的要求（教纲规定高中英语教学应“侧重培养学生阅读能力”），并综合考虑国情现状，尤其农村中学，语言环境有限，阅读仍然是扩展英语知识和能力的重要途径，可以说，阅读输入是其他输出的前提条件，所以我校英语教研组把阅读教学方法的改革探究作为学校课改的子课题。 二、高考阅读理解命题趋向的体现 1．阅读的词汇量增加从1997年开始，5篇文章的阅读总词量一直保持着递增的的趋势，每年增幅在100个单词左右。英语新课程标准对高三学生的英语课外阅读量作了明确规定：八级课外累计阅读量为36万个词。高考也要求高三学生至少要读1000篇300余词的短文，要把阅读量增加到每天5篇。高考英语阅读理解要求阅读速度要达到60WPM（含试题词汇），理解率不低于70%。 2．句子结构或长而复杂，或短而难懂，试题的设计发生了变化，表层意义理解题有所减少，而深层含义试题有增加，重视了思维能力的考查，文句隐含信息较多，文段采用多种修辞手法。 3．非大纲词汇有所增加。由于新詞的出现，考生只能通过上下文来理解詞汇的含义。同时，注重对构词法特点的词的理解。阅读中若生词不影响对文章内容的理解，一般不注汉语解释；通过上下文可推断生词的含义，常设置为考点；但若影响上下文理解的生词，多有中文注解，另外，构词法特点的词属于熟词，应在学生掌握之列，不应作为生词。 4．体裁多样化，内容时代化。近几年的高考英语试题题材、体裁多样，选材更趋现代化、生活化、知识化，突出实用性和时代性，语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸（如China Daily 等）甚至英文网页。阅读理解的内容无所不包，上自天文地理，下至农救会历史、风俗民情及政治、经济、文化的热点话题等。以2003年全国卷、上海卷、北京卷为例，内容涉及到岛屿的地理位置与历史、国外训练学生读写能力的研究项目介绍、新书广告、日本的语言现象、电脑带来的环境问题、手机对儿童的影响、网页信息、亚洲人的饮食习惯。纳米高科技术等。语篇涉及的体裁也是记叙文、说明文、议论文、应用文应有尽有。近几年试卷尤其注重对电脑知识的了解以及环保意识的加强，1999年高考完型填空提到噪音污染对校园的影响，1999年高考介绍高楼垃圾回收问题，2001年高考提倡环保产品的生产，2003年高考E篇文章涉及网络技术的使用如何导致了人们对纸的需求，引起树木的砍伐，以及由此而产生对环境的破坏。 阅读理解能力及测试要求及影响阅读的常见因素。 1．能力及测试要求。所谓阅读理解能力，应是在掌握和运用语言知识的基础上，准确阅读材料而获取有用信息、分析问题并解决问题的能力。具体地说，阅读理解能力包含两个方面的内容：一是理解能力，二是阅读速度，追求速度而不求理解不是阅读的目的，同样，追求理解而不讲速度也不符合阅读的基本要求。 2．影响阅读的几个因素。 （1）词汇量对阅读的影响。如果学生的英语词语知识贫乏，或是英语语法知识不巩固，就理解不了一些结构稍复杂的句子，若看不懂其内容，又如何去正确地解答试题呢?意思不理解是造成答题错误的最主要原因，而造成意思不理解的主要原因是词汇意思不清，可以说基础知识对于提高学生的高考成绩至关重要。词汇作为这个基础之最，从某种意义说，词汇量掌握就代表外语的水平，经验证明，许多学生英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是由于他们从一开始就懒于记忆单词，没有大量使用过单词。 （2）识别幅对阅读的影响。识别幅（Recognition Span）是指眼睛注视焦点词的同时，能够吸收该词左右两边的词的范围。识别幅的大小是影响阅读的一个关键性的方面。因此在平时的阅读理解训练中必须注意拓宽识别幅，以短语、意群、句子甚至段落为视读单位进行扫读训练。 （3）阅读习惯对阅读理解的影响。 （4）语言、语法知识对阅读的影响。 （5）知识面对阅读的影响。一个学生知识面的广泛与否将对会对理解产生直接的影响。 3．提高阅读能力的做法：首先要加大语言输入量，多读一些英文报刊杂志；加大词汇量，提高阅读速度，平时训练和学习中注意语言、语法知识的学习，特别要注意构词法、构句法以及固定表达的学习。掌握基本的语言文化前景。尽管NMET阅读理解无时间限制，但考生最好能在四十分钟内做完