2012初中数远程研修优秀作业2.docVIP

第期 2012年月1日（星期） 总 编：王尚志 编 委：刘青岩　吕学江　褚爱华　云 鹏　陈 杰　姜仲平　谢志平　汤华财 　　　　 郑立平　刘金广　刘同军　刘建宇　刘 江　王军艳　张延芳 主 编：吕学江 褚爱华 陈 杰 刘同军 目录 专家引领专题解读与概率热点聚焦智慧分享研修感言 每日之星 优秀班级简报链接 作业公告作业专家引领 专题解读 与概率在初中学段，“统计与概率内容结构上分为“抽样与数据分析”和“事件的概率”两部分，课程内容主要分为数据分析的过程、数据分析的方法、数据的随机性和随机现象及简单随机事件发生的概率四部分。1．数据分析过程课程标准中将数据分析观念作为核心概念，解释为：“了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。数据分析是统计的核心。”数据分析观念作为核心概念，教师应该明确它的界定，并且明确最有效的方法就是让学生投入到数据分析的全过程中去。2．数据分析方法掌握必要的收集、整理、描述数据和分析数据的方法，是统计课程内容建构的第二个主要内容。（1）收集数据的方法。在收集数据方面，所涉及的数据可能是全体的数据（总体数据），也可能是通过抽样获得的数据（抽样数据）。其中数据的来源有两种，一种是现成的数据，另一种是需要自己收集的数据。在义务教育阶段两种来源都应该让学生有所体验，特别是自己收集的数据。常用的收集数据方法包括调查、试验、测量、查阅资料等。学生应该对收集数据的方法要有比较丰富的体验。（2）整理、描述、分析数据的方法。当人们收集了一堆数据以后，需要对数据进行必要的归纳和整理，然后把整理后的数据运用统计图表等直观地表示出来，并加以适当的分析，为人们作出决策和推断提供依据。其中在初中学段，学生将了解频数和频数分布的意义，能画频数直方图；继续学习刻画数据集中趋势的统计量--中位数和众数，以及刻画数据离散程度的统计量--极差、方差；体会样本与总体关系，知道可以通过样本平均数、样本方差推断总体平均数、总体方差。需要指出的是，教学中应鼓励学生运用所学习的方法，尽可能多地从数据中提取有用的数据，并且能够根据问题的背景选择合适的方法，而不是单纯地学习名词、计算方法等。3．数据的随机性由于推断性数据分析的目的是要通过数据来推测产生这些数据的背景，因此把它称这个背景为总体。假定这个总体是未知的，目的是想通过样本来推断总体。而在调查或者试验之前，我们不可能知道数据的具体取值。也就是说，数据可以取不同的值，并且取不同值的概率可以是不一样的，这就是数据随机性的由来。课程标准将数据随机性作为数据分析观念的内涵之一。数据的随机性主要有两层含义：一是对于同样的事情每次收集到的数据可能会是不同的；二是只要有足够的数据就可能从中发现规律。在第三学段，学生开始学习抽样，体会样本和总体的关系，这实际上是帮助学生体会数据的随机性的重要内容。另外，在第三学段，课程标准还提出了“通过表格、折线图、趋势图等，感受随机现象的变化趋势”。4．随机现象及简单随机事件发生的概率在这次课程标准修订中，学生在第一学段中将不再学习概率，从第二学段开始，课程标准安排了概率的学习，并且根据学生年龄特点，称为“随机现象发生的可能性”，第三学段称为“事件的概率”。在义务教育阶段，所涉及的随机现象都基于简单随机事件：所有可能发生的结果是有限的，每个结果发生的可能性是相同的。因此，在第二学段，要求学生“了解简单的随机现象的实例，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果”，并“能对一些简单的随机现象发生的可能性大体作出定性描述”。在第三学段，则要求学生“能通过列表、画树状图等方法列出简单随机事件所有可能的结果，以及指定事件发生的所有可能结果，从而了解并获得事件的概率”。同时，知道“通过大量的重复试验，可以用频率来估计概率”。统计与概率的主要内容有：收集、整理和描述数据，包括简单抽样、整理调查数据、绘制统计图表等。处理数据，包括计算平均数、中位数、众数、极差、方差等；从数据中提取信息并进行简单的推断；简单随机事件及其发生的概率。第一、第二学段学生主要学习的是描述性统计分析，第三学段开始接触推断性统计分析。1．抽样和简单随机抽样抽样是初中统计课程的一个重要内容学生需要在实际问题中体会抽样的必要性。为了获取好的数据，教师需要尽可能多地利用对于实际背景已有的了解。如果对于实际背景一无所知，那么，一定要随意抽取样本，保证每个个体被抽到的概率相同，这便是“简单随机抽样”。（课程标准例67）2．统计图形表示统计图是描述数据的重要手段，可以直