【推荐】【学案导学设计】2015高中语文 第五课 第四节 说“一”不“二”避免歧义学案 新人教版选修《语言文字应用》.docVIP

第四节　说“一”不“二”——避免歧义 学习重点　1.了解如何辨析和分析语句歧义。2.学会消解语句歧义的方法。3.在语言表达中避免歧义。 阅读引子部分，思考：一个句子产生多个意义的原因是什么？ 答：　 答案　原因有二：一是断句造成的差别，二是句子中的某个词本身就有多个理解。因此造成句子有歧义。如课文中的“一边”既可指“一边”又可指“两边”。 阅读课堂活动部分，思考：造成这些歧义句的原因是什么？应如何消除？ 答：　 答案　(1)造成这些歧义句的原因： ①词语的多义性造成的歧义句。比如标题“贺顺顺：我和凌峰挺好的”，其中的“和”“好”就是多义词。“好”的一个意思是“状况好(包括身体健康、工作顺利等)”；还有一个意思是“友好，要好，关系亲密(特指朋友、恋人或夫妻间有亲密的关系)”。这句话中两个意思都说得通。而“好”作“友好、要好”讲时，“和”既可以看做连词，又可以看做介词。所以这个句子产生了歧义。再如标题“新生市场苦熬淡季”，其中的“生”也是一个多义词(多义构词成分)：一个意思是“学生”，所以“新生”可以是定中偏正词组“新学生(的市场)”的意思；另一个意思则是“产生”，所以“新生”可以是状中偏正词组“新产生(的市场)”的意思。又如标题“两代教授，人格不同”，其中的“代”也可以有两种理解：一个意思是“辈分、时代”，此时“两代教授”可理解为“两个时代(辈分)的教授”；另一个意思是“代理”，此时