《教育科学研究方法》复习题精要.docVIP

《教育科学研究方法》 第一章 绪论 一、研究的三要素：目的性、过程性、方法性 二、教育科学研究方法的含义 教育科学研究方法是指从事教育科学研究时所采用的方法，即研究教育问题、探索教育现象及其规律时所采用的方法。 三、中小学教师开展教育科学研究的特点 1、研究目的具有针对性 中小学教师从事教育研究的主要目的，是为了解决教育教学实践中遇到的具体问题、寻求真实有效的问题解决方案或改进问题的措施， 2、研究内容具有微观性 中小学教师成天忙于课堂教学与班级管理，很难有充分的时间与充足的精力顾及教育领域的宏观问题，因而其研究内容主要是一些教育领域中的微观问题。 3、研究场所具有自然性 4、研究范式具有平民性 （1）参与教育研究便成为中小学教师的一项群众性的活动； （2）中小学教师所进行的教育研究并非是一种严格意义上的学科规训式研究。 5、研究成果具有实效性 中小学教师从事教育研究的根本目的就是为了破解他们在教育教学过程所遇到的一系列现实问题。 四、教育研究对教师发展的作用 1、教师从事教育研究可以提高教师的职业地位 教师从事教育研究：意味着教师开始注重自己的体验；注重自己的发展；有能力对自己的教育行为加以反思、研究与改进，提出最贴切的改进建议；确信自己有能力构建知识和改进实践。 2、可以提升教师的教育理念 有效教育理念的形成并非一蹴而就，它建立在教师不断研究已有教育理念与总结自身教育经验的基础之上。 3、可以促进教师的专业发展 教师从事教育研究，可以促进教师教育实践知识、专业能力、科研能力的发展。 五、开展教育研究的客观条件 1、社会务必落实有利于促进教师开展教育研究的关键宣传 （1）落实“教师乃学者”的宣传倡导 （2）落实“教师职业乃专门职业”的宣传引导 2、政府务必落实有利于促进教师开展教育研究的关键制度 （1）落实教育研究经费投入制度 （2）落实各类学术监督管理制度 3、学校务必落实有利于促进教师开展教育研究的关键措施 （1）落实促进教师开展教育研究的各项管理制度 ①落实开展教育研究的相关管理制度。 ②落实教师在职提升教育研究能力的进修制度。 ③落实促进教师开展教育研究的工资与评晋制度。 ④落实校长带头开展教育研究的制度。 （2）落实促进教师开展教育研究的各类平台建设 ①落实教育研究专家指导平台。 ②落实教育研究信息服务平台。 ③落实教育研究成果展示平台。 六、教育科学研究趋势4）可行性 指研究者具备顺利进行课题研究的条件。一是客观条件；二是主观条件。 （5）明确性 所要研究的问题、研究对象及研究范围应该具体清晰，不至让人产生歧义或理解起来费力。 2、选题应注意的问题 （1）课题的大小要适度 课题选得过大，则针对性就差，实施起来难以下手或无法下手，甚至根本没有能力与精力研究；课题选得过小，则研究范围太过狭窄，导致研究的意义十分有限甚至很难有意义。 （2）课题的难易要适度 并非具有研究意义或研究价值的问题都可作为研究的课题。如果某个课题虽然很有价值，但做起来很难或者耗时太长，则不宜作为首选课题，对于一般教师来说，不宜作为研究课题。 （3）课题的主攻目标要明确 选择的问题一定要具体化，界限要清楚，不能太笼统、不着边际或含糊不清。 三、研究假设的定义 研究者在选定课题后，根据已有理论、经验事实和已有资料对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。 1.描述性假设 描述认识对象的结构，提供关于事物的外部联系和大致的数量关系的推测，使我们对研究对象的大致轮廓或外部表象有粗略的了解。 2.解释性假设 解释性假设是揭示事物的内部联系，指出现象质的方面，说明事物原因的一种更复杂、更重要的假设。 3.预测性假设 预测性假设对事情未来的发展趋势的科学推测。 五、研究假设的作用 1.假设是研究的核心 在有假设的研究中，整体研究过程实际上就是围绕着验证假设开展的。 2.假设能明确课题内容 有假设的研究，内容更具体化，方向更明确，目标更集中，既便于研究者把握研究的主攻方向，集中研究力量，又易于别人理解课题内容。 3.假设是通向理论的桥梁 提出假设不是认识的最终目的，而是为过渡到理论作准备的。 六、研究计划的作用 1.研究计划是研究成果的形式之一； 2.研究计划是申报课题的基本形式； 3.研究计划是研究工作的细化； 4.研究计划是研究活动的行动指南； 5.研究计划是评鉴研究工作的依据。 七、研究计划的内容 1、课题名称 课题名称与研究问题有别，它是关于研究问题的简明扼要的文字陈述，是对课题研究实质的高度概括。 2、研究背景、目的和意义 研究背景主要描述三方面的内容：一是本课题与时代发展及社会变革的联系，反映时代对教育的要求。这是课题提出的大的背景；二是前人对本课题研究的现状；三是结合当前教育教学实际指