方程的意义说明与设计精要.docVIP

《方程的意义》教学设计 一、谈话导入（跷跷板课件） 同学们玩过跷跷板吗？你是怎么玩的？你在玩的时候是选择一个体重和你相等的人玩还是选一个体重相差很大的人玩？为什么？ 体重相等：跷跷板平衡、好玩安全； 体重不相等：跷跷板不平衡、不安全； 师：今天所学的知识中，也蕴含着平衡不平衡的道理，同学们有没有兴趣探讨一下。 二、1、找出白鳍豚这组资料的等量关系，用字母表示。（情境图一课件） （1）师：仔细观察情境图，你获得了哪些信息？ 生：1980年约有400只。1980年约有400只，比2004年多300只。 师：根据“1980年约有400只，比2004年多300只”你能写出一个等量关系式吗？等量关系式就是想办法使1980年只数和2004年只数相等，用文字和数学符号把这个相等的关系表示出来。 可提示：题中有哪几个量?这几个量之间有什么关系？用式子表达出来。 （2）教师板书：2004年只数＋300=1980年只数 （3）引导学生用字母表示未知数，写出等式。 　师：1980年有多少只? （400只） 师：1980年只数题中已经告诉我们，叫已知数。2004年有多少只？题中告诉我们了吗？这样的数叫未知数。你能用字母表示未知数，写出等式吗？ 生：a＋300=400……（用了不同的字母表示未知数） 师：同学们真了不起，用了不同的字母来表示未知数。其实一般情况下，我们用字母X来表示未知数。上面的等式就