《伏尔塔瓦河》说课分析报告.ppt

一、说教材 二、说学情 三、教学目标 四、说教法 五、教学过程 一、说教材 《伏尔塔瓦河》人教版七年级下册第二单元《祖国颂》第三课时的内容，是捷克作曲家斯美塔纳于1874年11月20日至12月8日在布拉格完成的交响诗套曲《我的祖国》中的第二首。全部套曲共六首花了五年时间完成。和贝多芬创作第九交响曲一样，他也是在全聋的情况下凭顽强的毅力写完了这部史诗之作。 《伏尔塔瓦河》是一部风格奇特、构思新颖、近似音画的标题性交响诗。它运用了情节性连续发展的手法，近似回旋曲的形式。它以象征捷克民族摇篮的伏尔塔瓦河主题为乐曲基本主线，贯穿其它生活画面，描绘了大河从发源地舒马瓦山流向易北河出口的全过程，表达了对祖国、对人民深厚的爱。 贝多伊齐·斯美塔那（捷克语：Bed?ich Smetana，1824年3月2日－1884年5月12日），捷克作曲家，钢琴家和指挥家，捷克古典音乐的奠基者。捷克民族歌剧的开路先锋，捷克民族乐派的创始人，被誉为：“捷克民族音乐的奠基人”、“新音乐之父”。生于波希米亚利托米什尔，在国际间他以歌剧《被出卖的新嫁娘》最具代表性。包括交响诗组曲《我的祖国》细腻地演绎了捷克的历史、传说故事和景致，以及第一号弦乐四重奏《我的一生》。斯美塔那从50岁起饱受耳聋折磨，并由此引发了精神疾病，1884年5月12日于布拉格附近的精神病院逝世，终年六十岁。 5、介绍乐曲内容，分段听赏 启发学生感知在这个作品中典型的音乐形象是以什么乐器表现的？如伏尔塔瓦河的源头——小溪是以长笛和单簧管等表现的；伏尔塔瓦河的主题旋律是以小提琴为主表现的等等。 介绍每段中的主要乐器，引导学生听辨乐器音色。 （1） 伏尔塔瓦河的源头1 长笛、源头2单簧管，小溪逐渐汇入大海（弦乐器加入，大提琴音色明显）。 （2） 伏尔塔瓦河主题旋律：小提琴为主，还有管乐、三角铁等。 （3） 林中狩猎：圆号的狩猎号角节奏型，小号上行分解和弦等。 （4） 乡村婚礼－波尔卡舞曲：弦乐为主，乐队全奏（有三角铁）。 （5） 月亮、水仙的舞蹈：长笛吹出流水的波纹（水仙主题），弦乐奏出平静的旋律（月亮的主题），竖琴间插琶音如水波。 （6） 伏尔塔瓦河主题旋律再次出现。 （7） 圣.约翰峡谷：木管组和长号奏出和弦长音，大管奏出长音和上行级进旋律，圆号和小号奏出连续一拍的和弦音型，弦乐组奏出各种不同音型，大鼓和定音鼓奏出长音，以较快的速度和很强的力度描绘河水波涛汹涌。 （8） 伏尔塔瓦河的滔滔流水和“谢维格拉德”动机；乐队全奏。 7、课后作业 熟记《伏尔塔瓦河》主题旋律。 预习下次课的内容。 6、教师小结： 常言道 ：“编筐编箩，全收在口”，在这节课的最后我采用了收纳式的结尾，请学生说出通过今天的欣赏课，我们了解了哪个国家及其境内的哪条河流还有何作曲家想表达的怎样音乐情感，请大家用自己的话说处对歌曲的理解 ，最后师生在强烈的爱国主义情感中结束本课。 吴谦说课《卡通贝贝手拉手》 《伏尔塔瓦河》 说课稿 音乐1101班 本节课难点： 教学生学习音乐欣赏的研究方法，对所吸收的内容融入自己的情感用语言加以表达 本课重点：让学生欣赏，分析，感受《伏尔塔瓦河》并培养学生鉴别西洋乐器的能力。 二、说学情 学生聆听古典音乐作品容易失去耐心，这首《伏尔塔瓦河》比较长。所以要让学生像听故事一样来聆听音乐，他们已有一定的欣赏水平，能够辨别乐曲中主奏乐器的音色，并且能够随着音乐的变化来展开丰富的联想，我会运用多种教学手段调动学生积极性，鼓励他们将自己的看法和理解说出来。 三、教学目标 美国著名教育家杜威认为：教学目标在教学过程中起着非常重要的作用。是教育者从事教育的指南。根据教材的特点和七年级中学生的年龄特点和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的。 情感目标：通过作曲家融会在作品中对祖国的深情唤起学生热爱自己的祖国，增强爱国主义情感。 知识目标：听赏音乐作品，使学生了解捷克和伏尔塔瓦河的音乐与相关文化，掌握听辨西洋乐器。 技能目标：熟悉并哼唱《伏尔塔瓦河》主题旋律。 四、说教法 教学有法，但无定法，基于本课特点我主要采取了情境设置法、直观演示法、活动探究法和集中讨论法，并且让学生将西洋乐器带入课堂现场演绎，既激发了学生的学习兴趣，又活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握 五、教学过程 本节课总的设计分为 五个环节。 1.导入新课： 俗话说“良好的开端是成功的一半”。为了吸引学生的注意，调动学生的积极性，我节选了《保卫黄河》的音乐片段，并请同学们说出是描写了我国哪条河流。以河流为线索运用提问的方式引入讲课内容 我的导语是这样设计的：同学们，上节课我们学习了一些中国的歌颂祖国的歌曲，那么今天老师带着大家去欧洲转一圈，我们欣赏一首同样