观潮教学设计4月7日新.docVIP

《观潮》第二课时教学设计 教学内容：人教版小学语文四年级上册第一课《观潮》第二课时 教学目标： 1. 联系上下文，在潮水声音、形状变化中品词、品句、品读。 2. 学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。 3. 有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受钱塘江大潮的神奇壮观； 教学重点： 1. 联系上下文，在潮水声音、形状变化中品词、品句、品读。 2. 学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。 教学难点： 联系上下文，结合浪潮声、形的变化正确认识课文中“人声鼎沸”的词义和掌握朗读方法。 教学准备：相关视频及课件 教学过程： 导入 谈话引入情景 根据上节课的学习，我们了解到钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。这节课，我们继续学习第1课《观潮》。 引导学生复习理清课文内容。 巩固复习潮来前的个别词语，引导学生学习课文3、4段 现在让我们回想一下，在课文第二自然段，有这样一个词语，它形象地写出了钱塘江的姿态和气势。对！就是“横卧”一词。 提出问题：那老师就要问了，这“横卧”一词是怎样具体形象写出了钱塘江的姿态和气势的？好！请你。 学生回答 教师总结：本来是表示人横躺着这个动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前那种壮阔的样子，这里把钱塘江比作人，更加的形象、生动、有气势。只有这样横卧在我们眼前的钱塘江才会形成壮观的钱塘江大潮。 提出问题：那大家再来回想一下，第二段的最后一句话“大家昂首东望，等着，盼着。”中的“等着，盼着”这两个词语在意思上有些重复，都是什么？对，等待盼望的意思。那文中为什么要用这种有意识的重复？请你来回答。 学生回答 教师总结：对！它让大家“昂首东望”的期待心情更加迫切了。也为下文江潮来时壮观景色的描写做了铺垫。 过渡：那下面，就让我们同样怀着这种“等着，盼着”的期待心情来学习3、4段描写潮来时的课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。 二、精读课文3、4段，深入体会钱塘江大潮 （一）自读课文，初步体会潮水声音、形状的变化 1. 谈话激发学习兴趣 潮来时的壮观景象，课文中有非常精彩的描写，同学们想不想彼此交流、分享一下。 2. 组建合作学习小组 请前后桌4人为一个学习小组。 3. 明确学习任务 自由朗读课文3、4自然段，边读边找出课文中（三处）“写潮来时的声音”和（四处）“写潮的形状”的语句，并且讨论一下，声音和形状是怎样变化的。你们可以在课文旁做批注。 （二）引导学生在潮水声音、形状变化中品词、品句、品读 1. 在潮水声音的变化中品词、品句、品读（知潮声） （1）体会潮水声音的变化 ①提出问题： 恩！都讨论好了，那老师就要检验一下大家的学习成果了。那一组的同学和大家分享一下你们组找到的三处写潮声的句子？ ②学生回答 ③教师点拨：（课件出示三处描写声音的课文原文）三处描写声音的地方你们找到很准确，那你们组能用课文中的词语概括吗? “刚开始，从远处传来隆隆的响声好像什么？后来响声怎么样？最后如同什么样？”对，非常准确，看来你们是真正地了解了。（将三个词语在课间上标红）那有请你们组书写最好的同学将刚刚你们回答的三个词语书写在黑板上（学生板书“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂” ） ④将词语回归到课文语句中，体会潮声的变化 提出问题：我们再将这几个表示声音的词语放回到课文语句中，看一看潮声到底是怎样变化的?好，请你来说说! 学生回答 教师小结：哦！你是根据上下文，知道声音远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”使人感觉到“大地好像颤动。恩！你真会发现。请坐！ 对，我们就是通过这样的声音变化，理解到了钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。 （2）在潮水声音的变化中品析词语 过渡：钱塘大潮其声震耳欲聋，声势之大动人心魄。不仅仅是通过这三句话来体现的，下面我就来看看这句话。 ①出示课件：顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：“潮来了！” ②重点出示词语：大家看看这个词语“人声鼎沸” 这个词语 ③字理析词：“鼎”是古代煮东西的锅，上部装东西的部分演变成“目”，下部的三根支架演变成“鼎的下半部分”， “鼎沸”就是锅里的水烧开了，锅里的水沸的时候就会发出？对“咕嘟，咕嘟”的声音。 ④提出问题：那“人声鼎沸”到底是什么意思？ 教师评价：对，就是说人们说话的声音像锅里的开水发出的声音，嘲杂、喧闹。 ⑤学生模拟“人声鼎沸”的场景 提出问题：我们已经了解了“人声鼎沸”的词义，在课文中，人群中的声音是怎样鼎沸的呢?我们来表演一下，看到潮来了，你会说些什么?那你又会说些什么?浪潮声如闷雷滚动，大家看着远处移来的潮，你们会说些什么？大家一起说！ 教师点拨：我们把“人声鼎沸”和潮水的声音联系起来，想一想：为什么人们观潮时，说话的声音要这么大?谁来说，你来，对！是因为潮水的声音很大，那人们说话的声音