农村教育信息资源转化和优化策略、途径和方法.docVIP

农村中小学信息技术教育开展的策略与方法* —— 一个城乡学校拉手互助的个案研究 解月光 樊春运 摘 要：通过城乡拉手校互助开展信息技术教育的行动研究，并运用量化与质化相结合的方法对研究过程进行调查、分析，了解农村信息化资源及其利用的现状、师生的发展及适应性等问题，总结出农村中小学信息技术教育开展的若干策略与方法。 关键词：信息技术教育 信息化资源 策略 一、研究的目的与意义 目前，农村教育资源，特别是信息化资源的匮乏，严重制约了农村中小学信息技术教育的开展，同时农村特有的教育资源却得不到充分有效的利用。因此，如何解决农村教育资源优化、信息化资源匮乏等问题，如何有效的开展农村中小学信息技术教育的研究与实践势在必行。 本研究就是在这一背景下开始的。2003年－2005年，本研究主要完成了吉林省长春市朝阳区六所农村中小学（小学三所，初中三所）和六所城镇中小学（小学三所，初中三所）手拉手互助进行的“农村与城镇中小学生模拟创业网站建设”项目的近二年的教学实践和行动研究。并通过学生问卷调查、教师访谈等方法总结了个案行动研究中的资源利用和优化状况、项目完成后形成的系列信息化资源的利用和优化状况，最后通过经验的总结以及数据的分析，试图提出解决教育资源优化、信息化资源匮乏的问题，找到农村中小学信息技术教育开展的策略与方法。 二、研究方法与过程简述 （一）研究方法 本研究采取行动研究的方法进行了前期的项目实验，对项目的实验过程和经验的总结则采用的是质化与量化研究相结合方法。质化研究具体采用资料分析与访谈方法，量化研究具体以学生调查问卷形式进行，梳理问卷，对调研数据进行分析。 （二）研究过程 1．实验阶段 2003年3月《农村中小学生模拟创业网站建设》的实验研究工作开始。除研究者外，参与行动研究的学校共12所（农村6所，城镇6所），教师和学生共231名。以“模拟创业网站的建设”为主题开展教学活动，步骤大致如下： 步骤如下： （1）准备阶段 ①实验对象的选取：在四、五年级的十个班级中进行实验，将各种不同主题进行分类，并将选择相同类型创业主题的学生划分在一个组内，共同完成模拟网站建设。 ②确定内容：对同学们的创业计划进行分析后，大致的创业内容可分为以下几类：养殖类、种植类、农产品深加工类等等。 （2）实验过程 ①确立主题：让每个学生根据自己的想象和资料收集确定个人创业主题。 ②创业探索：依据每个同学的模拟创业主题，将学生分类重组，并选定各组负责人，在小组内探讨创业计划，合作完成网站的创建。 ③完善、提高：经过一段时期的实验，总结经验，改进不足，将各小组中的不足部分上网查询资料进行补充，并让实验教师进行点拨指导，把关。 ④总结、共享：将各学校形成的成果、资源集中到网络平台中，同时通过各校的实验成果展示现场会，实现资源共享。 （二）研究总结阶段 2005年9月研究者到课题实验校进行实地考察，初步了解课题实验的情况，和参加课题实验的师生进行座谈，通过学生调查问卷（有效问卷共106份）、教师深度访谈（2名）以及课题实验过程性资料的收集完成了课题研究报告的数据收集工作。2005年10月研究者及时对问卷和访谈进行了整理和分析，并通过小组研讨的方式对数据、图表进行讨论、总结，提炼实验研究的经验和不足。 三、研究的基本结论 根据实验研究、以及实验后的实地考察、问卷调查以及深入访谈，得出如下结论： 农村教育资源利用状况 在城镇与农村中小学的调查研究过程中，我们发现由于经济、投入等方面的差距，无论从硬件配置还是从软件、资源等的配备上，六所城镇中小学都远远好于六所农村中小学。这就意味着这样一个前提：在进行模拟创业网站的建设这一实验过程中，农村中小学学生可利用的资源，特别是可利用的信息化资源是远远少于城镇学校的。数据也恰恰显示了这一状况，如图1和图2。可利用的图书资料城镇为97.6%，农村为87.5%；可利用的录像资源城镇为40.5%，农村为39.1%；可利用的光盘资源城镇为69.0%，农村为43.8%；可利用的计算机课件资源城镇为92.9%，农村为93.8%；可利用的网络资源城镇为92.9%，而农村仅为37.5%。 除了录像、计算机课件等资源，农村和城镇的比例相差不多外，其他资源和城镇相差很大，特别是网络资源，农村比城镇低了55.4%。而这种信息化资源的利用对于农村教育资源的改善和优化，对于农村学生信息素养的提升有着重要的意义。需要说明的是，在实地考察期间，我们经常能够遇到农村远程教育工程的现场会。农村远程教育工程的实施给农村中小学带来了丰富的教育资源，而这些资源更多的是关注教师教学的需要，如何更多的为农村中小学生提供可利用的信息化资源及环境应该是我们进一步思考的问题。 农村教育资源的匮乏是不争的事实，改变这一状况需要长期的投入和努力。因此如何针对目前农村教育资源的状况，