建构主义视野下数学课堂教学.docVIP

建构主义课堂教学 （无锡高等师范学校，江苏 无锡 214001） 【要】本文课堂学【关键词】，知识并不是对现实世界绝对正确的表征，[1]；在不同情境中，需要被重新建构；相应地，学习不简单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验[以这种理论为基础，教学学生在中不但知其然而且知其所以然基本流程[3]。关于模式的类型，目前国外流行的主要有两大类，“问题解决式”教学模式和“任务驱动式”教学模式,从其教学流程来看，可以概括为： 创设情境 提出问题 自主探究 质疑反思 深化提高 1.3 模式的特征 自主探究教学模式以学生自主探究学习为基本原则，重视调动学生学习的主动性、积极性。从教学目标看，以开发、挖掘和培养学生的创造性学习潜能为主；从教育对象看,要求全体学生自主参与和学习,使不同程度的学生都能得到相应的发展；教学关系民主合作协调发展价值人际关系；评价方式不仅关注结果，更关注学习过程。上任意一点Q作线段，M点内分PQ成，求点M的轨迹方程。 自主探究 由定比分点公式和换元思想，学生易得M点轨迹是以为圆心，为半径的圆。 (3) 质疑反思 （a）上述问题能否探索出一般的结论；（b）把研究对象拓展到圆锥曲线上，是否有相应的结论。 问题的提出又一次激起了层层思维波澜，拨亮了思