入学成熟度教案解析.ppt

解读入学成熟水平 儿童“入学成熟水平”指的是从视知觉能力、听知觉能力、运动能力、知觉转换能力、数学准备能力、神经协调能力等心理发展水平与状态判断孩子是否达到作为小学新生应该达到的要求。 孩子如果达到了“入学成熟水平”，在学习与掌握知识、理解教师语言、眼神及动作暗示等方面会十分迅速，被老师表扬的机会就会多些，而教师的积极评价又会影响着同学对孩子的评价，同时也决定了自己对自己的评价，从而孩子的自我定位就会向积极的方向发展进而形成积极的良性循环。反之，如果孩子未达到“入学成熟水平”，尽管孩子并不笨，但由于不在同一起跑线，就会陷入消极的恶性循环之中，影响孩子的发展，导致“学力不济”性学业不良，迟缓、多动、违扭等行为问题，不会听讲、磨蹭等学习习惯问题，紧张、焦虑、自我评价低等心理健康问题等。 儿童“入学成熟水平”旗帜鲜明地反对“幼儿教育小学化”“幼儿教育小学化”的问题 长期处在机械读、写、背的学习状态中，长时间注意力太集中，大脑易疲劳，会对神经系统造成伤害 智力水平还不具备系统学习的能力，如过早强制灌输，会让孩子产生厌学畏惧情绪，会扼杀学习积极性?? 因学习的压力孩子少有了天真、烂漫与快乐，可能形成心理上的挫败感 原本的认知过程被严重破坏，导致“知识消化不良”，到上小学时却失去了学习的兴趣 束缚孩子的独立个性和想像力 童 年 只 有 一 次—— 钱志亮?“幼儿教育小学化”伤害了孩子 学业上 “抢跑”的孩子除非有非常强的自制能力，否则上学后一定是老师“一讲就会，一考就错” 遏制了幼儿的想象力和创造力 给儿童带来巨大压力 对学习产生无能感和退缩，甚至丧失自信心 泯灭孩子的兴趣、爱好和特长 种下厌学和不良人格的种子 幼儿园片面发展的孩子在小学里 视知觉发展不力.不明：书写糟糕、阅读不良、丢三落四、不修边幅、马马虎虎、一听就会、一考就错 听知觉发展不力.不聪：不会听讲、记忆缓慢、运算出错、思维发散不好、不善言表、大智若愚 运动协调发展不力.不灵：书写障碍、共济失调、毛手毛脚或笨手笨脚、经常闯祸、碰杯打碗、体育不好 触觉情感发展不力.不通：触觉过敏、芒刺在背、六神不安、脾气糟糕、性情古怪、或矛盾儿或边缘儿，干部和三好生没人选他 儿童发展存在着很大差异 影响因素包括：先天（遗传、孕期、出生）、环境、教育、主观能动性等 在遗传与环境的共同作用、家庭与幼儿园的联合塑造、自发生长与外在培养的相互促进下，会使相同年龄儿童的生理成熟度和心理成熟度处在不同的状态，这就使得孩子们在进入小学时即存在着很大差异 研 究 思 路 幼儿园的目标 小学课程要求 寻找接轨之处 《幼儿园教育指导纲要》的教育目标 健康目标：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；有良好的卫生、生活习惯，有基本的生活自理能力，知道必要的安全常识，喜欢参加体育运动，动作协调、灵活。 语言目标：乐意与人交谈，讲话礼貌，注意倾听对方讲话，能理解日常用语，能清楚地说出自己想说的事，喜欢听故事、看图书，能听懂和会说普通话。 社会目标：能主动参与各项活动，有自信心，乐意与人交往，学习互助、合作、分享，能遵守日常生活的行为规则，有初步的责任感，爱父母长辈、老师、同学，爱集体、爱家乡、爱祖国。 科学目标：对周围的食物感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官动手动脑，探究问题，能表达、交流探索的结果。能从游戏中感到数量关系体验到数学的重要性，爱护动植物，关心环境资源。 ? 艺术目标：初步感受并喜爱生活中的艺术美，喜欢参加艺术活动，能大胆地表达自己的情感和体验，用自己喜欢的方式进行艺术表演。 幼儿园教育的目标 长期目标：实行保育与教育相结合，促进感官和运动能力发展、形成和发展语言、养成良好的生活习惯、培养学习兴趣和品质、了解社会规则、促进身体和人格健康协调发展——可持续发展的基础 短期目标：每一个从幼儿园出来的孩子都要进入小学，幼儿园有责任为他们顺利进行小学学习乃至以后的学校学习做好相应的准备 小学课程结构分析 小学课程：语文、数学、外语、体育、思品、科学、计算机、音乐、美术 核心课程：语文、数学、外语 重要课程：体育 全面发展课程：思品、科学、计算机、音乐、美术 语文课程能力分析 识字与写字、阅读、写作、口语交际、品德修养和审美情趣、良好的语感和整体把握的能力 听：态度和结果 说：形式和内容 识：辨识和记忆 写：书写和写作 读：阅读和朗读 拼：拼音和组词 译：古今对译和普通话与家乡话的对译 数学课程的四个学习领域 数与代数 空间与图形 统计与概率 实践与综合应用 强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力 外语五大块: 情感态