提升自身素养打造有效课堂教案解析.ppt

 2 .教师在备课过程中应注意的几个问题  注重教学对象的可接受性 充分考虑到自身的实际 注重教学活动的教育性 备课案例分析 必修二第四章第一节 开发利用金属矿物和海水资源 （第一课时） 金属矿物的冶炼 备课过程 备教材——确定三维教学目标 * * 湖北省水果湖高级中学 于孝梅 2012.06 提升自身素养 打造有效课堂 ——关于如何备课的一点体会 必须弄清楚的几个问题 1.什么样的教学是有效的教学？ 2.如何打造有效课堂？ 3.有效的备课的过程是怎样的？ 一、关于课堂有效教学的认识 几个案例——新课程下对教师的成长要求及新型的高效课堂模式 一所高中，每年有约180人进入清华北大，连续八年出北京状元 人大附中 教学副校长 沈献章 他把教师成长概括为“三种境界”： 第一境界，即“站上讲台”，教师站上讲台，就必须对自己所授课程有真切的了解，能够娴熟无误的传授本学科的知识； 第二境界，即“站稳讲台”，在正确讲解学科知识的基础上，教给学生正确的学习方法、解析思路、技巧以及总结学习的规律，让学生不仅知其然，更能知其所以然； 第三境界，即“站好讲台”，要能“跳出教材看教材，跳出试题看试题”，能站在编者、作者、出题者的角度进行思考 。 在教学中要“把握教学规律，熟悉教材，吃透教材，走出教材，在三尺讲台上挥洒自如 ”。 一所农村初中，师资差、条件差、质量差，中考全县垫底，人心涣散，教育局几次动议拆并。新校长接任后，强力推行课堂改革，3年后中考成绩跃居全县第4名，8年后全国著名，参观学习人的络绎不绝…… 山东茌平县 杜郎口中学 校长 崔其生 杜郎口“ 0+45 ” “10+35 ” 教学模式： 教师不讲解 教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟） 杜郎口“三三六”教学模式： 自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏。 自主学习三模块：预习、展示、反馈。 课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、 展示提升、穿插巩固、达标测评 我省荆州市北门中学 /index1.asp 全国课堂教学创新示范学校 几个案例 　　　 有人对120名优秀教师的成长历程进行访谈和跟踪。结果表明： 在课堂拼搏中学会教学，是规律性进程。 一、关于课堂教学有效性的认识 1、国际上关于课堂教学有效性的研究 （1）教师行为与教学有效性 始于上世纪20年代，人们的研究对象从教师的人格因素到现在更关注影响课堂教学有效性关键的教师行为。2000年艾里奥特（Elliott) 重申了理想的教师行为： 创造一种积极的学习环境、公平地对待每一个学生、综合利用多种技术、有效运用语言、坦诚地对待学生、谨慎使用表扬、是优秀的问题解决者、清楚地讲授、组织实在的互动。 （2）教学过程与教学有效性 关注交往与沟通，安德鲁.伯拉德（Pollard 2002) 提出的师生课堂互动模式，用图示法从教师的高、低参与和学生的高低参与四个维度揭示了教师与学生之间的交往情况； 关注教学模式的研究与应用，乔伊斯和韦尔（Joyce . B, Well . M ) 出版了《教学模式》一书，在上百种模式中精选了25种，归纳成信息处理、个人发展、社会相互作用和行为教学四大类，指出不存在适合所有学习的教学模式，但多样化的模式能丰富教学。（如：情境——探究——反思——创新） （3）教学环境与教学有效性 关注班级规模，小班教学被证明是有效地，1999年美联邦政府启动中小学“缩小班级规模”行动（23→18）；关注课堂心理气氛，罗杰斯认为融洽的课堂气氛有助于学生的个人成长；关注物质环境，良好的环境和设备有助于学生的实践和成长；布兰斯福特（Bransford 1999）认为建立学习共同体是有效学习的保证。（我国现已进入学生人数减少期 ，与其减少学校数和教师编制，不如也启动“缩小班级规模”） （4）教学媒体与教学有效性 发端上世纪六十年代斯坦福大学的“微格教学”缩短了新手成长的时间，对提高教学有效性意义重大。布兰斯福特认为 多媒体复合技术、计算机辅助程序化教学、在线网上远程教学等，多种新技术有交互性，方便学生实践、反馈和改进。 2、国内关于课堂教学有效性的研究 （1）主导性观点 有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教育教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。 有效率：单位时间内完成的工作量大 。教学效率=教学产出（效果）/教学投入（时间）或教学效率=有效教学时间/实际