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第一章 1、教育的定义： 广义 指一切又目的的增进人的知识 技能，影 响人的思想品德，增强人的体质活动，而不论是有组织还是无组织的，系统还是零碎的。 狭义：教育就是学校教育 教育者根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律、有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶道德、发展智力和体力的一种活动，以便把手教育者培养成为一定社会（或一定阶级）和促进社会发展的人。 2、教育起源论 1）、生物起源论 2）、心理起源论 3）、劳动起源论 3、奴隶社会的教育制度——学在官府 4、西周教育内容： “六艺”—礼，乐，射，御，书，数 。 1）礼：典章制度，孝悌为核心。 2）乐：歌咏舞蹈和演奏乐器。 3）射：拉弓射箭技术、体育技能 4）御：驾驭战车技能 5）书：读书、写字 6）数：数学、自然科学 5、孔子的教育思想 6、教育的三大要素， 教育者 受教育者 教育中介 三要素之间的关系 ? 1）教育者和受教育者的关系构成学校教育的主要矛盾。 ? 2）教育者是教的主体，受教育者是教的客体。（教的过程中） ? 3）学的过程中，受教育者是活动的主体。（学的过程） ? 4）有共同教育活动对象，教育的中介。 ? 5）共同的目的，受教育者素质的全面发展。 7、学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各类学校的关系等。学校教育制度是一个国家教育制度的主体部分。 8、奴隶社会教育 a.西方奴隶社会典型的教育(斯巴达教育 和雅典教育) 斯巴达教育：重视军人和武士的培养，教育内容也是为了培养武士而设立的体力训练。 雅典教育：培养多方面的人才，包括哲学、政治、文学、体操、艺术等等。 b.古代埃及教育——以僧为师，以历为师 9、现在教育制度的发展趋势 1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接 2)强化普及义务教育并延长义务教育年限 3)普通教育与职业教育相互渗透 4)高等教育日益多样化 5)学历教育与非学历教育界限淡化 6)教育制度有利于国际交流 10、教育学的萌芽 a、《学记》人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作 b、古罗马昆体良的《论演说家的教育》 《（雄辩术）》，西方最早的关于教育的专著。 c、苏格拉底的“问答法”——产婆术 d、柏拉图——《理想国》 e、亚里士多德——全面发展教育 11、教育学成为一门独立学科的标志： ● 捷克教育家夸美纽斯（1592--1670）的 《大教学论》的出版（1632年） 《大教学论》是近代第一本教育学著作 ●卢梭——法学教育思想家，《爱弥儿》自然主义教育思想 ●洛克——英国教育学家 白板说 12、规范教育学的建立 ● 创始人：德国的心理学家和教育学家赫尔巴特被称为“科学教育学奠基人” ． ●代表著作：《普通教育学》（1806年）第一本现代教育学著作。 赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学的代表； 传统教育学主张：教育的目的是传授知识； 传统教育的特点是“教师中心、教材中心、课堂中心” 4)实用主义教育学的代表人物：美国教育家杜威 ▲代表作：《民本主义与教育》 ▲杜威作的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。 主张：教育的目的是促进学生发展； 强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心” 第二章 1.教育与政治经济的关系 一：政治经济制度对教育的制约 1）政治经济制度决定教育的领导权 2）政治经济制度决定教育的分配权 3）政治经济制度决定着教育的性质（教育目的） 二：教育对经济制度的影响 1）教育为经济制度培养所需人才 2）教育是影响政治经济制度的舆论力量 3）教育可以促进民主 2.教育与生产力 一：生产力对教育的影响 1）生产力决定教育的规模和速度 2）生产力制约着教育的结构变化 3）生产力水平制约着教育的内容和手段 二：教育对生产力的影响 1）教育对生产力的促进作用 a、教育在生产劳动力 b、教育在生产科学知识 3.教育与科学技术 一：科学技术对教育的影响 1、科学技术能够改变教育者观念 2、科学技术能够影响受教育者的数量和质量 3、科学技术能够影响教育的内容 4、科学技术能都影响教育的方法和手段 教育对科学技术的发展作用 1、教育能完成科学知识的在生产 2、教育能推进科学的体制化 3、教育本身具有科研功能 4、教育具有推进科学技术的研究功能 1）、教育对文化的影响 a、教育对文化具有传递与保存作用 b、教育对文化具有选择与整理功能 C、教育的文化交融创新功能 4.教育与文化 1）文化对教育的影响 a、文化的发展，提高了全社会的教育水平 b、文化影响教育水平和质量 第三章 1.个体身心发展