小学二年级数学上册《认识厘米》教学设计说课.docVIP

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 小学二年级数学上册《认识厘米》教案 教学目标： 1、使学生初步认识长度单位“厘米”及字母表示，初步建立1厘米的长度观念。 2、初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画指定长度的线段。　　 3、通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，以及创造性思维的品质。 教学重点：掌握用尺子量物体长度的方法，学会用直尺画指定长度的线段。 教学难点：初步建立1厘米的长度观念。 教学准备： 教具：学生尺、课件。 学具：学生尺一把，方格纸一张。 教学过程： 一、课前谈话 今天，能和小朋友一起学习数学知识，老师感到非常高兴，你们高兴吗？ 二、创设情境，导入新课。 1、初次见面，老师想考考同学们一个问题，看看同学们到底有多聪明。你能想办法用身边的物体量一量天天陪伴我们的课桌有多长吗？ 学生用书本、笔盒、手等对课桌长进行测量。 2、提问：为什么你们说的数量不相同？（学生讨论交流）怎样才能得到相同的数量呢？ 3指出：看来，在测量物体的长度时，要有统一的工具。一般情况下，要知道物体的长度，可以用尺来量。 三、互动新授。 1. 认识尺。 小朋友都有学生尺，老师也有一把尺，（出示尺的课件）大家观察一下，尺上都有什么？你发现了什么？也可以观察自己的尺子。 （生：有数字）有哪些数字？读一读。 还有呢？ （生：有线）这些线都一样长吗？有的——长，有的——短，这些长短不一的线是刻度线。 每条长刻度下面都对着一个数。刻度0表示起点。（这是刻度线1，这是刻度5） 细心的小朋友还发现了什么？ （生：字母）（板书：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板书：厘米）厘米是一种常用的量比较短的物体的长度单位。我们要量出物体的长度，首先就要认识尺上的长度单位，今天咱们就来认识“厘米”这个新朋友吧。 板书（认识） 2. 认识厘米。 （1）（出示课件）看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。从刻度1到刻度2之间的长度也是1厘米······ 一个大格就是一厘米。 瞧，（指着课件1厘米长度）这就是1厘米。 同桌之间说说从刻度几到刻度几的长度是1厘米。 还有谁找得不同，但也是1厘米？ 指名说一说。（师注意纠正第一个学生：从刻度几到刻度几之间的长度是几厘米。）学生说的同时，教师在课件上指出来。 （停一会儿）你们有没有发现，每相邻两个数之间的长度都是1厘米。（指着课件） 真正的1厘米有多长？你能在自己的尺上找到吗？ （2）1厘米到底有多长，咱们用小手来比划比划？ 用大拇指和食指轻轻挨住刻度0到刻度1，手指不能动，哦，轻轻抽开它，瞧，两个手指之间的距离就是1厘米。自己试一试。 把你比划出的1厘米举起来给大家看一看。 （3）好，放下手，闭上眼睛想一想1厘米有多长，再用手比划比划，放到尺上看一看你比划得准不准。 （4）小朋友都能比划出1厘米了，找找咱们周围有哪些物体的长度大约是1厘米的？（学生说到的第一第二个，教师拿出尺帮他量一量。） 小朋友们观察得真仔细，你们有没有留意到，咱们手指的宽度大约也是1厘米。（拿出尺放到手指上） 3、认识几厘米。 我们知道1厘米有多长了，2厘米呢？到尺上找一找。 你为什么认为它是2厘米？（如果学生说不出来，师自己说。） 有2个1厘米，就是2厘米。 还有谁也找到2厘米了？（指名学生回答，2个） 伸出小手比划出2厘米。 小朋友比划得挺准确的，你还能找到5厘米、10厘米吗？指着尺子说给同桌听听。 （学生说5厘米）你怎么找到的？有5个1厘米是5厘米。 （学生说10厘米）你怎么找到的？有10个1厘米是10厘米。 学生可能出现的情况： ①（都从0开始）你们为什么都从刻度0开始？ ②（不是从0开始的）你数得真仔细，从刻度2到刻度7是5厘米。（数一数）还有谁也找到5厘米了？哪种方法更好？ 看来，从刻度0到刻度几就是几厘米。 我们一般都从刻度0开始看起，这样非常方便！ （6）看，这枝铅笔长几厘米？你是怎么看的？ （7）刚才小朋友认识了1厘米，还知道看几厘米时一般从尺的刻度0开始。现在厘米和尺是咱们的好朋友了。 4、课间活动： 咱们认识了直尺、厘米，现在和好朋友玩个闯关游戏好吗？ 5、第一关：量一量。 （1）（出示例3课件）让学生观察课件上的铅笔和线段各有几厘米，并说说在量物体时要注意什么？ （一般把刻度0对准线段的一个端，看另一个端对准几就是几厘米。） 师出示方格纸，生也拿出事先准备好的方格纸。 （师举起纸）我们用尺量一量这条最短的边是几厘米，比比看，谁量得又快又准。 （放歪，师随意把尺往方格纸上一放。）尺子这样摆行不行？尺要放平 小朋友觉