八年级历史教材的分析和.pptVIP

八年级历史教材分析与课堂教学资源整合广州大学人文学院历史系 李芳清 1．应加强对学生关于中国近代史若干基本理论概念的培养 民族性 时代性 科学性 民主性 阶级性 2．中国近代经济形式的发展趋势和相互关系 经济形式： 封建自然经济 外国资本主义经济 民族资本主义经济 官僚资本主义经济 新民主主义经济 3．列强侵华的影响 “英国在印度要完成双重的使命：一个是破坏性的使命，即消灭旧的亚洲式的社会；另一个是建设性的使命，即在亚洲为西方式的革命奠定物质基础。” ——马克思 5.列强侵华和中国近代化的关系 中国近代化出现两种倾向： 一种是在帝国主义允许范围内的近代化，即不根本改变封建政治经济制度，只在某些方面有限的程度内进行向资本主义制度靠拢的改变。洋务派官僚是其最早的代表。 一种是突破帝国主义许可的范围，争取实现民族独立自主，从而实现现代化。资产阶级改良主义是其先驱。 中国封建社会内部的资本主义萌芽之所以没有正常发展起来，使中国进入资本主义社会，原因就在于帝国主义控制了中国的政治和经济命脉。 （二）八年级下册（中国现代史）相关问题 八年级下册都是中华人民共和国史，也就是中国现代史的内容，由七个学习主题所构成，有21课，还有4课活动课，共25课 “中华人民共和国的成立和巩固”、“社会主义道路的探索”、《建设有中国特色社会主义》等三个学习主题，是以历史发展时序的三个阶段来设置的。 中国现代史研究重点与热点问题 （一）关于学科建设的总体或综合性问题 学科属性 历史分期 主线 中国现代史研究重点与热点问题 （二）关于新中国一些重大历史问题的争鸣 关于向社会主义过渡设想改变的原因问题 关于社会主义改造的评价问题 关于“大跃进”运动 关于八大路线很快改变的原因 关于“文化大革命” 关于改革开放的新时期 中国现代史研究重点与热点问题 关于中国现代史研究中的学术规范问题 ——一个很重要的问题便是由意识形态话语向学术规范话语的进一步转换问题 中国现代史可以说是断代性质的全史，其中一个重要的内容就是讲授社会和普通人的活动。换句话说，既要讲授国家层面上的决策过程，又要讲授社会层面的反映和动态。 二、历史课堂教学资源的整合 课程资源：广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指教学内容的直接来源。 课程内容：是为实现课程目标，根据一定的原则所选择的各学科知识（或信息） 教科书内容：是依据一定的原则将课程内容组织在教材中的各学科知识（或信息）； 教学内容：为了实现教学目标，依据课程和教材，并结合各种实际（学生实际、教学实际、教师实际等等）而让学生所获得的各种知识（或信息）。 （一） 历史课程资源开发与利用的进程 萌芽阶段（20世纪上半叶） 探索阶段（20世纪下半叶） 发展阶段（进入21世纪以来） （二）历史课程资源开发与利用种类 1、物化资源 历史教材、学校图书馆、社区历史课程资源、历史音像资料、历史遗迹和各类博物与馆纪念馆、信息技术和网络技术 2、人力资源 历史教师、学生、历史学专家、历史教育学专家、阅历丰富的长者等等 （三）历史课程资源整合的作用 1．有利于激发学生的学史兴趣 2．有利于学生参与教学活动 3．有利于学生形成“探究式”的学习方式 （四）历史课程资源整合的原则 学科性原则 经济性原则 针对性原则 个性原则 开放性原则 因地制宜性原则 优先性原则 （五）历史课堂教学资源的整合 优化教学内容 ，提高学习内容的质量 激发学生灵感 ，师生共创课堂教学资源 * * 一、八年级历史教材分析 教材的含义： 通常，教材泛指教学活动中所利用的一切素材和手段。教材是教学内容的主要来源，是师生在教学活动中得以相互作用的基本凭借。 类型： 中学历史教科书、中学历史教学参考书、中学历史练习册、历史补充读物历史教学工具书、挂图和其他直观教具、历史文物、模型等实物教材、 历史学科方面的音像教材 。 （一）八年级上册（中国近代史学习主题）相关问题 八年级上册历史教材依据《历史课程标准》，采用学习主题的单元结构，构建新的初中历史课程体系。学习主题的确定，遵循历史的主线与历史的阶段性特征相结合的原则。 近代中国百余年的历史发展，呈现出两条鲜明的主线，其一是外国列强的侵略与中国人民反抗外来侵略的主线，其二是中国近代化的主线。即争取民族独立和解放、国家的发展和富强两条主线。 列强的侵略与中国人民的抗争 中华民族的抗日战争 近代化的起步 新民主主义革命的兴起 4、近代化的含义 近代化也叫现代化。近代相对于传统而言，近代化的过程就是传统社会向现代社会的变迁过程，它将引起社会生产力、经济制度、政治制度、思想文化乃