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对新课标下高效课堂教学的策略探究 论文摘要：高效课堂就是教师教得高效、学生学得高效的课堂。是学生主动学习、积极思维的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义构建的课堂。是教师教学过程中必须把握的方向 。教学中老师们深入领会课改精神,以学生为主体，教师为引导，让学生走自主学习、合作学习、探究学习的新路子，教学设计充分考虑学情，以发展学生的创新能力为目标，为课堂教学注入新的活力。自主、合作、探究的理念要求教师在教学过程中明确学生是教学的中心,教师的职责在于“引路”,为学生的个性发展、长远发展奠定基础。在设计课堂教学中,应把 “教师如何教”转变为 “学生如何学”,要把教学过程看作是在教师指导下，将面向结论的学习转变为面向过程的学习,把传授知识的过程变为在教师引导下主动探索的过程。放手让学生自己决定探索的方向和问题,选择自主的方法,独立地进行探索,最终达到教学目的。同时，在教学过程中教师要准确、公正、全面地评价学生，这样既能体现教师的教学风范,更能鼓舞和激发学生学习兴趣、培养学生自主学习和创新能力。发现学生的优点, 充分调动学生学习的积极性和自觉性, 真正做到因材“自主探究学习”，是指学生在教师的科学指导下，运用自主性、探究性学习态度和创新精神，通过学生能动的创造性学习的活动，发挥自身优势和潜能、自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展，使自身素质优化。我们的课堂不再是传授知识的课堂，而是学生自主探索知识、自主学习研究问题的课堂。规律、结论、经验、技巧等不再是教师教给学生，而是由学生在教师的帮助下自己去探索、去获得。新课标中把学生经历探索过程和寻求探索方法规定为三维目标中的一项。学生的基础知识、基本技能需要在过程中去获得、去构建自己的知识网络；而终极目标的落实也在过程中实现，学生需要在探索知识的过程中培养正确的情感、态度和价值观。只有充分经历了过程，才会有充分的体验，构建的知识网络才会牢固，掌握的知识才会更扎实；情感体验才会到位，正确的态度和价值观才会一步步强化，最终得以形成。可见，过程是多么的重要！经历过程是落实三维目标的关键，当然，也是实现高效课堂的关键。在教育教学中应积极创造提供给学生参与的条件和机会，即让学生自己获取信息，处理信息；让学生自己发现问题，提出问题；让学生自己思考、分析，解决问题；让学生亲自动手操作、实践；让学生自我评价、自我校正；让学生自己归纳、总结。而且在参与时要允许学生有缺点、错误，允许学生提出与教师不同的意见，允许讨论、争论，这样才能创造一个活跃的宽松的氛围。 五、要防止合作学习小组成为“个别人的舞台” 小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向，以设疑、引导、体验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导与学生主体的有机结合。小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，提高学生学习的参与度，落实学习的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。小组合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分的发言和表现自己的机会。合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。在小组合作学习的过程中，共同的学习目标将小组成员的个人利益与小组的集体利益紧紧地联系起来。为了达成共同的学习目标，小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。小组合作学习增强了学生对他人的了解和对相互依存的认识；小组成员之间的关系体现了现代社会需要的团队.运用小组合作学习，教师要防止学生在小组合作学习中，“好学生讲，差学生听”的小组模式。合作学习不允许任何学生游离于集体活动之外，同学之间的积极的相互依赖意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问题。若碰到此种情况，教师可考虑施加一定集体压力，以追求小组的共同目标来要求每个学生都做出贡献。为增强个体责任，教师还需给学生一定的独立性，如提供独立思考的时间和自学的机会、教给学生独立的任务和作业等。否则，差生在小组中处于被动地位，没有表现的机会，并且在小组掩护下逃避责任，学生之间并没有进行真正的合作，这样就不利于全体学生的全面发展。 六、合理利用信息化教学资源 利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，来优化课堂教学效果。具体体现：合理继承传统的教学媒体，如课本、黑板、卡片、电子白板等，恰当引进现代化教学媒体，既能使学生的视觉、听觉等得到享受，又可以激发学生学习的兴趣，同时提高数学空间想象能力、思维能力，从而提高课堂的效率。信息化教学资源在课前也成为教师备课的指导，为教师备课提供了丰富的素材，通过上网查阅，实现了资源共享，节省