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关于教育心理学课程 课程性质 心理学专业必修的专业基础课程 学位课程 教师教育的基础课程 学时： 课程内容 绪论：发展概况、研究方法等 学生心理：心理发展和个体差异 学习理论：行为主义、认知、建构主义、人本主义学习理论等 学习心理：学习动机、知识建构、迁移理论、学习策略、品德心理等 教学心理：有效教学、课堂管理、课堂测评等 教师心理： 关于教材、参考资料 教材：陈琦、刘儒德主编 教材特点： 体系结构 材料丰富 研究生考试 不足：语言表述方面 参考资料 莫雷 教育心理学 广东高教出版社 罗伯特. 斯莱文 教育心理学-理论与实践 人民邮电出版社 吴庆麟 教育心理学-献给教师的书 华东师范大学出版社 张承芬 教育心理学 山东教育出版社 张厚粲译 教育心理学 中国轻工业出版社 罗伯特. 斯蒂文博格 等著 学习要求 1、课前预习 2、认真听讲，做好笔记 (检查笔记) 3、认真完成作业 4、课后复习并阅读相关文献资料 5、自学其他内容 思考 上课时作笔记通常妨碍学生学得更多，而非帮助更多？ 你同意吗？为什么？ 笔记记什么？ 错。 上课记笔记的学生比不记笔记的学生学得更多 原因： 更有效地将信息存入记忆中 进行复习 第一章 绪论 教育心理学的对象、性质、作用 教育心理学的发展概况 教育心理学的研究方法 第一节 教育心理学的对象、性质等 一、教育心理学的研究对象 1、定义 教育心理学：是研究学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 是否是一般心理学原理在教育中的应用？ 否：它有自己独立的研究课题 教育心理学的研究对象： 学习理论----核心内容 学习的实质是什么？ 学习是一个什么样的过程？ 学习有哪些规律和条件？ 学习心理： 学习的动机及其激发；学习策略及其培养；（如何更好的学习） 教学心理： 如何设计和实施有效的教学，促进学习者的学习。包括教学目标的分析和表述、教学过程设计和教学策略的、学习环境设计、课堂管理、教学测评等 学生心理和教师心理： 学生心理：心理发展与教育的关系、学生的个体差异与因材施教的问题 教师心理：教师的专业品质和专业发展 二、教学系统 教育心理学重点研究如何学、如何教以及教与学之间的相互作用 教学：指在学校情境中师生以特定的文化为对象进行的互动过程，教师利用一定的方法和资源促进学生的有效学习和发展 教学是一个复杂的系统，包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等要素。包括学习过程、教学过程和评价/反思过程 （一）教学过程的基本要素 1、学生----学习的主体 对教学过程的影响体现在： 第一，群体差异（年龄、性别、社会文化） 第二，个体差异（先前知识基础、学习方式、兴趣、需要等） 学生的群体差异和个体差异都是教育心理学研究的主要范畴 2、教师---关键作用（协调学与教） 对教师提出更高的要求： 按照特点的教学目标最有效地组织教学，熟练地掌握教材，了解教材的结构和学生的知识结构，懂得如何根据学生和教学内容的特点进行教学，帮助不同特点的学生进行最有效的学习 五种要素都有教师来协调 教师的教学行为以及教学决策等也是教育心理学的重要研究内容之一 3、教学内容 教学过程中有意传递的知识、策略、技能、态度和价值观等 从宏观上看，教学内容是由社会发展所提出的要求决定的：农业社会（知识经验的传授）工业社会（知识和技能的训练）信息社会（处理信息、解决问题、学习、知识创新等的能力）---不断变化 表现为教学大纲、教材和课程。教材的编制、课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础（如，新课改） 4、教学媒体（独特因素） 是教学内容的载体和表现形式，是师生之间传递信息的工具 实物、语言、书本、录音、幻灯、多媒体计算机、网络等 教学媒体不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的角色作用、教学组织形式以及学生的学习方法等都将产生深远的影响 5、教学环境 物质环境 社会环境 教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织形式。社会环境不仅关系到学生情感和社会性的发展，而且对学生的认知发展过程也有直接的作用 （二）教学过程的