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解决之道 出现问题冷处理； 换位思考； 调查研究摸清情况； 以人为本，区别对待； 厘清思路，找准对策。 （二）公开课 1.什么是公开课？ 公开课泛指开放课堂，同事、同行、家长、 领导或专家等进入课堂听课；特指有组织的、 有一定规模的、有特别准备的课堂。 2.公开课的类型 它主要包括三种类型： ①示范型公开课、 ②研究型公开课、 ③竞赛型公开课。 3.公开课的意义 公开课对促进教师专业发展具有特殊意义。 首先，公开课一般都要经历说课、听课、评课这三种 课例研究的基本活动方式，它比常态课个人的备课、上课、 反思多了同伴互助和专业引领等要素和活动，因此为教师 自身的专业成长和教学水平提升提供了更多的专业支持。 其次，公开课一般都要经历同课多轮的锻炼，这个过程 是教师深度思考、反复琢磨、集思广义、不断改进的过程， 它给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课无法比拟的。 公开课是优秀教师专业成长的加油站，是教学名师 成长不可缺少的历练过程。 4.公开课的特点(1) ①在陌生人面前对熟悉的学生讲授，甚至不得不面对陌生的学生和陌生的听众授课。对教师而言，只有第一节课才是彻底陌生的，公开课永远相当于第一节课。 ②公开课是技巧之课与细节之课。不在乎你讲什么，对谁讲，只在乎你怎么讲。 ③常态课是漫步，公开课则要奔跑。问题不断涌出，过程环环相扣，临近尾声时达到高潮，铃响之时戛然而止，让在场的每一个人都有悚然一惊的愉快。 ④以追求新意为第一要旨。师生共同努力的目标，是对文本作出属于自己的、新鲜而卓越的阐释。 4.公开课的特点(2) ⑤公开课不是常态写作，它带有“应试”性质，恰如 试场作文，浓烈、刺激、爽口。 ⑥既然是炫耀的展示而非默默的暗示，成功的公开 课，一定要在某个方面给人留下强烈的印象，板书 或PPT的适当呈现，令人记忆深刻。 ⑦公开课，即是指那些耗费了我们最多的心力，却 往往得不到一句好评的课。但是，公开课并不可怕， 因为自从你成为教师的那一天起，哪一节课不是 公开的呢？ ⑧公开课就是公开被研究的课。 ⑨公开课应是常态展示——重剑无锋，大巧不工—— 其中境界，远胜诸般机心巧妙的招术。 案例4：公开课由谁上（上） 某校教研组长，教学业务精湛，曾获市 教学比赛一等奖，被评为市级骨干教师。由于 经常听到赞扬声，渐渐滋长了傲气。久而久之， 与同事关系偶尔会有些问题。 学校为推出教学新秀，决定举办一次教学 展示活动。第一次通知规定35岁以下青年教师 必须参加，但测算后感到有些教研组青年教师 太多，如果人人参加，怕时间不容许，故第二次 增加一条补充规定，在市区比赛中获一等奖者 可不参加。 案例4：公开课由谁上（中） 某天教研组开会，按第一次规定，符合条件 的只有两人，教研组长和另一位青年教师。如再按 补充规定，则教研组长被排除在外了。而那位青年 教师由于在读本科，正逢考试，压力很大，对活动 很抵触，再加上组长不注意方式方法，说什么：“学 校又有新规定，展示活动就非你莫属了。”这一下该 青年教师当即跳了起来，声称绝不开课。教研组闹 得不欢而散。 案例4：公开课由谁上（下） 这时，一外市团队来校学习要求各科做一节展示 课。教导主任就暗地给组长做工作，让他先主动承担 展示任务，让该青年教师知道组长不怕上展示课，上 次的决定不是组长有意为之，而是学校统一规定。然 后，教导主任又与组长多次沟通，让他发挥教学上的 特长，把青年教师要上展示课的教材先构思一份教案， 再在组内通过集体备课的形式，让大家出主意、想办 法，共同帮助青年教师。 由于教研组长以诚相待，感动了青年教师。青年 教师也全身心地投入进去。最终，青年教师不仅圆满 地完成了展示课的任务，而且还获得了一等奖。 案例5：公开课招投标（上） 最近，我们幼儿园接受了全区姐妹园及幼教专家 来园观摩半日的重要任务。按以往做法，由园长指定 个别骨干教师承担，其他老师则采取“事不关己，高高 挂起”的态度，个别教师还会发发牢骚：“园长眼里没有 咱！”随着幼教改革的深入，园长认识到：只依靠个别 教师“撑门面”是不行的，要激励全体教师积极参与，才 能不断开创新局面。于是园长决定借此机会，在幼儿园 开展一次“公开课自愿报名招投标”活动。园长首先召开 全体教师会议，进行动员，讲明活动的目的、意义，并 宣布：“招”到并完成任务者记功，同时给予一定的奖励。 案例5：公开课招投标（中） 很快，有三分之二以上教师自荐。经筛选审核推选 出两位青年教师徐某和李某承担任务。园长要求：全体 教师要树立