扁鹊治病》教学设计.doc

1 《扁鹊治病》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文，理解“拜见”、“名医”等词语的意思。 2、展开合理的想象，把课文句子补充完整。 3、理解寓言的寓意——防微杜渐。 4、培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读的情感。 教学重点难点： 理解寓言的寓意——防微杜渐。 教学过程： 课前谈话： 一、介绍名医，导入新课 1、同学们，今天，我们去认识一位古代的医生，出示图像和名字，师：他是——（生接： 扁鹊）来，我们一起写他的名字。（师板书：扁鹊；生书空） 2、你们知道扁鹊吗？对他有哪些了解？（指生说） 师：同学们了解得可真多，老师也找了一些资料，看—— 3、课件出示人物简介：（指生读） （1）扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤、药到病除、起死回生。他总结前人经验，创造的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用。 （2）泡泡出示:望——看气色；闻——嗅体味；问——问病情；切——把脉搏。 3、现在，你对扁鹊有了哪些更深的了解？（指生说）早在2500多年以前，他就是家喻户晓的“名医”了。（板书：名医） 4、这位神医是怎样给人治病的呢？今天我们来学习关于他治病的一个故事。 二、初读课文，整体感知 自由朗读课文，要求： 1、读准生字新词、读通课文，难读的多读几遍。 2、想一想课文讲了一件什么事？ 过渡：同学们读得真认真，这些词语你留意了吗？ 3、反馈 （1）出示字词，师：读读这些词语，你发现了什么？ 扁鹊、蔡桓公 皮肤、皮肉、肠胃、骨髓 敷烫、几剂、汤药 第一组：这是故事中的主要人物。 板书：蔡桓公 （同学们留意到“蔡”字了吗？我们来写一写。） 点击出示：蔡桓公，姓田名午，是战国时期齐国的诸侯王。 第二组：都是身体的一部分；从外到内变化。 第三组：都与中医有关。 （比较：肠、烫、汤） 谁来读一读？教师适时纠正读音。 评价语：你们很能干，不但读得字正腔圆，还发现了规律。 齐读。 （2）扁鹊和蔡桓公之间发生了什么事？点击课件, 出示句式： 扁鹊 , 蔡桓公 ， 最后 。 （扁鹊4次拜见蔡桓公，劝告蔡桓公并请求为他治病。蔡桓公却再三拒绝，以致小病酿成大病，最后无药可救。） （补充板书：治病、拒绝） 三、抓住“名医” ，感悟课文 （一）过渡：扁鹊是如何劝告蔡桓公的？从哪些地方可见他的确是一位名医呢？请默读课文，找出有关 的句子，细细体会。 （二）依次出现“劝告” ，体会扁鹊的特点。 a. 扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说： “大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内 发展。 ” b. 过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道： “您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。 ” c. 十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说： “您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。 ” 1. 师：我们来当当扁鹊，就会对他有更深的了解。 （师读旁白，生齐读扁鹊的话） 2. 扁鹊大夫，你是用什么方法诊断出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了这一招，就能把病人的病看 透了，真是 名不虚传 ！ 3. 谁再来当当这了不起的神医啊？（其他同学仔细听神医的话，你又能发现什么？）师引，指生读。 扁鹊站在蔡桓公身边看了看，不慌不忙地（有点儿着急了；迫不及待地）说——生读扁鹊的话） 4. 听了扁鹊一次又一次地劝告，你又发现了什么？（蔡桓公的病情越来越严重，扁鹊也越来越担心、着 急了。 ） 3 5. 师：遭到蔡桓公的连番拒绝后，扁鹊却还要去劝告，从中，你认识到了一个怎样的扁鹊？（为病人着 想；以病人的健康为己任；善良；关爱他人等） 真好，你从一个人的言行看到了他的思想。 （指生说后，师概括：医德高尚） 6 ．是啊，救死扶伤是医生的天职，只要还有一线希望，扁鹊又怎能放弃呢？于是他又一次来见蔡桓公 （出示第四句，学生接读）—— 又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。 师：这一次，他为什么不再劝告了呢？蔡桓公觉得奇怪了，你知道其中的原因吗？（指生回答） 7. 出示句子： 皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即 使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力 了。 （ 1 ）谁来读一读 （ 2 ）你从这一句中读懂了什么？（蔡桓公的病是从小病发展成大病的；治疗方法越来越复杂了；但是前 三个阶段，如何对症治疗，扁鹊是成竹在胸的。 ） a. 皮肤病 用热水