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扁鹊治病的说课稿
《扁鹊治病》说课稿
一、说教材
《扁鹊治病》是人教版小学语文试验教材四年级下册第八组的第一篇课文《寓言两则》的第二个寓言故事,《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不相信,到不理睬,到最后的不高兴,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局,警示人们要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果将不堪设想。
《扁鹊治病》(第一课时)
揭题导入
看图猜寓言,引出课题。
了解扁鹊
初读反馈
学生自由读课文,要求:把课文读正确,读通顺,给自然段表上序号。
反馈检查难读的词语:
蔡桓公 扎针 敷烫 几剂汤药 理睬 骨髓 重点指导读准“蔡桓公”和“骨髓”。
联系语境和生活实际理解“敷烫”。
看插图猜猜:蔡桓公是什么人?
用简洁的语言来概括一下文章的主要内容
填表梳理
教师创设情境,引导学生做小扁鹊来填“诊疗记录表”。
填写患者和主治医生。
填写第一次诊疗情况。
学生默读第二和第五自然段,自填第一次诊疗情况、
交流反馈,引导学生抓人物语言的关键词来填表。
填写下面三次诊疗记录。
学生自读课文,填写。
交流反馈。
嘘声自主修改填写不恰当的的地方。
复述故事
看表复述
复述第一次诊疗情况。
学生自由练习复习。
指名展示,教师指导复述得有条理。
学生再次自由练习复述,要求复述得有声有色。
指名展示,教师指导。
教师小结:像这样,打乱课文原有顺序,发挥自己的想象来复述,叫创造性复述。
选择后面三次诊疗中的一次来复述
学生自由练习复述。
请三个学生合作来复述后面三次诊疗情况。
情境复述
创设情境:话说扁鹊到了秦国,拜见秦王。
用课件出示:
秦王大喜,问:“神医,怎会来吾国?” 扁鹊答:“禀大王,一个多月前… …”
现在你就是扁鹊,会怎样把给蔡桓公治病的事说给秦王听呢?学生自由尝试复述。
师生合作表演复述:扁鹊告诉秦王为蔡桓公治病的经过。
理解寓意
想象说话:临死前,蔡桓公会说什么?
临死前,蔡桓公叹了一口气,说:“————————。”
(随机修改板书)
2.引导学生从蔡桓公说的话,拓展开去,想想:寓言在告诉“我们”什么?
(随机修改板书)
3.查查故事的出处,考证:我们的理解是否正确?
课件出示:
天下之难事必作于易,天下之大事必作于细。是以欲制物者于其细也.
---- ---- 选自《韩非子.喻老》
读句子。
读句子意思。
天下的难事必定开始于简易,天下的大事必定开始于细微。要想控制事物就得从它的细微之处着手。
小结:经过考证,我们发现,我们的理解是正确的。
4.引导学生联系学过的成语、格言说说寓意。
相机用课件出示相关的成语、格言,引导学生读一读:
防微杜渐
小洞不补,大洞难堵
千里之堤,溃于蚁穴
不听老人言,吃亏在眼前
良药苦口利于病,忠言逆耳利于行
5.小结理解寓意的方法。
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