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教案全等三角形的判定
湖南教育出版社2011年下学期八年级第一册数学教材P80-82
课题:三角形全等的判定(sss公理)
武冈四中 沈程初
教学目标 :
(1)掌握已知三边画三角形的方法;掌握边边边公理,能用边边边公理证明两个三角形全等;会添加较明显的辅助线.
(2)通过尺规作图使学生得到技能的训练;通过公理的初步应用,初步培养学生的逻辑推理能力及解决实际应用问题能力
教学重点:能充分应用SSS公理业判定符合条件的三角形全等。
教学难点:如何根据题目条件和求证的结论,灵活地选择四种判定方法中最适当的方法判定两个三角形全等。(即恰当使用SAS、ASA、AAS、SSS四种方法判定三角全等)
教学用具:直尺、圆规、多媒体教室
教学方法:师生互动法
教学过程:
一、复习:
1.两个全等三角形的有什么性质?(三对应角相等、三对应边相等)
2.根据前面学过的内容,有几种方法可以判定两个三角形全等?(SAS、ASA、AAS)
今天再来学一种判定三角形全等的方法----名称叫SSS。
二、新授课
1.新课引入
投影显示
问题:
在小黑板上画一个三角形,让一个学生只用圆规和直尺,画另一个三角形,与黑板上三角形全等。一个学生上讲台画,其余学生在草稿纸上画。(目的,训练全体学生,增强动手能力)
让学生动手制作后,再议论后回答,他们的答案或许只是一种感觉。于是教师要引导学生,抓住问题的本质:三角形的三个元素――三条边。
2、得出边边边公理的结论
问:通过上面问题的分析,满足什么条件的两个三角形全等?
让学生粗略地概括出边边边的公理。然后和学生一起画图做实验,根据三角形全等定义对公理进行验证。(这里用尺规画图法)
公理:有三边对应相等的两个三角形全等。
应用格式:如果AB=DE,BE=CF,AC=DF,那么△ABC≌△DEF(特别要提醒学生对应顶点写在对应位置上。如点A对应点D,点B对应点E,点C对应点F)
强调说明:
(1)、格式要求:先指出在哪两个三角形中证全等;再按公理顺序列出三个条件,并用括号把它们括在一起;写出结论。
(2)、在应用时,怎样寻找已知条件:已知条件包含两部分,一是已知中给出的,二时图形中隐含的(如公共边,要引导学生得出BC=EF这一个重要结论)
(3)、此公理与前面学过的公理区别与联系(再复习SAS,ASA,AAS与SSS的联系与区别)
(4)、三角形的稳定性:演示三角形的稳定性与四边形的不稳定性。在演示中,其实可以去掉组成三角形的一根小木条,以显示三角形条件不可减少,这也为下面总结“三角形全等需要有3全独立的条件”做好了准备,进行了沟通。举出实例:为什么我们学校教室的门要使用三角木?(三角形的稳定性)
(5)说明AAA与SSA不能判定三角形全等。(最好举出一些实际例子,画出图形)
甲图中∠C=∠E,∠B=∠D,∠EAD=∠CAB,但△ABC与△ADW不全等,即AAA不能判定两个三角形全等。
图乙中AC=AD,AB=AB,∠B=∠B,但△CAB与△DAB不全等,即SSA不能判定两个三角形全等。
甲 乙
3.例题讲解
(1)讲解例1。学生分析完成,教师注重完成后的。
例1 如图,已知AB=DC,AD=BC。
求证:∠B=∠D
分析:(设问程序)
(A)要证∠B=∠D只要证什么?(△ABD≌△CDB)
(B)要证△ABD≌△CDB全等,根据本题条件,用哪个公理或定理?(SSS)
(C)要用SSS公理,除已知的两边相等外,还需哪个条件?(BD=DB,是一个隐含条件)
(D) △ABD≌△CDB全等的条件具备吗?依据是什么?
证明:(略,见教材P81例题)
4.学生训练
(1)直接利用公理训练
如图△ABC是一个钢架,AB=AC,AD是连接点A与BC中点D的支架。求证:AD⊥BC
(A).要证AD⊥BC只要证什么?(∠ADB=∠ADC=Rt∠)
(B).要证∠ADB=Rt∠只要证什么∠ADB=∠ADC?
(C).要证∠ADB=∠ADC只要证什么?(△ABD和△ACD)
(D).△ABD和△ACD全等的条件具备吗?依据是什么?
然后,由学生板演写出证明过程。教师讲解
(2)变换图形训练
已知:如图AB=AD,BC=DC
求证:∠B=∠D
(A).学生思考、分析、讨论,教师巡视,适当参与讨论。
(B).找学生代表口述证明思路。
思路1:连接AC(作辅助线-虚线),同时得到AC=AC,
再证△ABC≌△ADC(SSS),得∠B=∠D
(C).教师共同讨论后,让学生在练习本上写出证明,一名学生板书,教师强调解题格式:在“证明”二字的后面,先将所作的辅助线写出,再证明。
(3)同一图形、条件,变换结论训练
如上图,已知AB=AC,DB=DC
(A)若E、F、G、H分
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