生物的性状和遗传物质教学设计.docVIP

生物的性状和遗传物质 生物 冀教版 唐山市第 中学 八年级 1课时 【教学目标】 知识目标：1、理解遗传、性状的定义； 2、理解性状与染色体、DNA和基因之间的关系。 能力目标： 通过对性状的图片、举例，培养学生运用调查、观察等方法解决问题的能力。 情感与价值观目标： 1、尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养； 2、通过阅读“实际用”中关于中国参加“人类基因组计划”的材料，树立民族自豪感和自尊心。 【教学重难点】 重点：理解性状与染色体、DNA和基因之间的关系。 难点：理解性状与染色体、DNA和基因之间的关系。 【教学过程】 一、导入新课 出示成龙父子的照片，引导学生观察照片中两人，了解什么是遗传现象。请学生根据观察找出照片中的孩子与其父母在相貌上有什么相似的地方？ 学生观察后交流。 教师：房祖名虽然与他的父亲在相貌上有长得很相似的地方，但他与父亲长得完全一样吗？ 学生：不完全一样。 教师：子女在相貌上有和父母相似的地方，也有不同的地方。相像的地方是一种遗传现象，不像的地方则是因为发生了变异。遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象。在这一章里，我们将会知道生物界的物种是通过遗传保持相对稳定，而生物个体的新性状是通过变异形成的。那么，什么是遗传？什么是变异？什么是性状呢？这都是我们将要共同探讨的问题。今天我们一起学习第二章《生物的遗传和变异》中第一节的第一部分内容《生物的性状和遗传物质》。 二、讲授新课 1、遗传 教师：俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”。这句话说明了生物的什么现象？ 学生思考回答，遗传现象。 教师：什么是遗传呢？指导学生阅读教材P24“知识链”，总结遗传的概念。 学生阅读后总结。 遗传：每种生物所繁殖的新个体,在形态结构,生理机能上都和自己的亲代相似 , 这种现象叫遗传。 教师：记住一个定义需抓住关键词，这个概念的关键词是什么？试举出些有关于遗传的例子。 学生思考后交流。 教师：很多同学有兄弟姐妹，你们之间也有相似的地方，那这是遗传吗？ 学生思考后总结：子代与亲代的相似现象才能称为遗传。 教师：我们与父母之间相似的现象就叫做遗传，现在让我们来看看我们身上是否也有遗传现象呢，哪个同学来描述下发生在自己身上的遗传现象。 学生交流回答。 2、性状 过渡：刚刚同学们描述的能否卷舌，有无酒窝都是人的特征，动物身上也有它们特有的特征。 教师指导学生举例，培养学生的观察能力，语言描述能力。并引导学生初步了解什么是性状。 在学生举例的基础上进行点拨，引导学生了解什么是性状 教师：在刚才的举例中，同学们描述了很多生物的特征。这些特征就是我们在遗传学上所说的性状。那么什么是性状呢？ 性状：生物学上把生物体的形态结构特征和生理特征都称为性状。 学生理解性状的概念，并继续举例说明什么是性状。 教师对学生的交流予以点拨。 3、遗传物质 教师：生物体的性状是由什么决定的呢？请同学们观察图请同学们观察图6-2-3，分析图中谷穗的形状为什么各不相同？你从中得到什么启发？ 学生观察后讨论交流。 图中的谷穗的形状各不相同，是因为它们的染色体组成不同。说明性状与染色体有关。 教师：染色体和性状之间有什么关系呢？请同学们观察图6-2-4，分析染色体、DNA和基因三者之间的关系。 学生分组观察后，讨论交流。 染色体主要由DNA和蛋白质组成，在DNA上有基因。 指导学生阅读P24“知识链”，了解以下问题： 什么是染色体？什么是 DNA？什么是基因？ 学生：阅读教材，结合观察“染色体、DNA、基因之间的关系”示意图，思考交流。 细胞核里容易被碱性染料染成深色的物质，叫做染色体。 DNA是脱氧核糖核酸的简称。 在DNA上具有控制生物性状的小单位，这些小单位叫基因。 教师引导学生进一步思考。 思考题：染色体、DNA、基因和遗传之间是什么关系？ 学生讨论交流。 基因是DNA分子中能控制生物性状的遗传单位，DNA是位于染色体上的遗传物质，染色体是遗传物质的载体。 教师：能否用简单明了的图来表示它们三者的位置关系及数量关系。 学生分组讨论 三者的位置关系： 教师：染色体在不同的生物体细胞中又有什么规律呢？ 教师出示人和其他几种生物的染色体图，引导学生观察理解染色体的数量特点。 每种生物的细胞内都含有一定数量的结构不同的染色体，这些染色体在生物的体细胞里是成对存在的。如，人的体细胞里有23对染色体，玉米的体细胞里有10对染色体。 学生观察图示，理解每种生物染色体数是一定的，在生物的体细胞中染色体是成对存在的，存在于染色体上的基因也是成对存在的。 教师：在同种生物的两个体细胞中，染色体的数量是一样的吗？ 学生：数