第7课时按照一定的比例将图形放大或缩小台儿庄吕金艳.docVIP

按照一定的比例将图形放大或缩小 教学内容：青岛版小学数学六年级下册第62页“相关链接”的内容及相关习题。 教学目标： 1.在具体情境中初步理解图形的放大和缩小，能利用方格纸按一定比把一个简单图形按指定的比放大或缩小。 2.在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小在生活中的应用，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。 3.感受数学的价值，增强学习数学的兴趣。 教学重难点： 教学重点：理解图形的放大和缩小，能利用方格纸把一个简单图形按指定的比例放大或缩小。 教学难点：在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。 教具：多媒体课件 教学过程： 定向示标 1.创情导课 情境演示：呈现图片在电脑上拖动鼠标并把长方形图片放大的情境。 师：把放大前后的两幅图相比，你能发现什么？ 学生回答。 师：长方形的长和宽与原来相比，其中的变化又有什么规律？这就是我们今天要学习的内容——按照一定的比例将图形放大或缩小（板书课题）。 【设计意图：呈现电脑上放大长方形画面的情境，引导学生把注意力集中到图形的放大上，初步感知图形放大是整体性的变化，它的每条边都变长了，面积也变大了。】 2．师出示学习目标： （1）在具体情境中初步理解图形的放大和缩小，能利用方格纸按一定比把一个简单图形按指定的比放大或缩小。 （2） 分析、比较数据，感受图形的放大、缩小在生活中的应用。 3．出示自学指导： 过渡语：要达到本节课的学习目标，需要靠大家的努力，请看自学指导。 认真看课本62页“相关链接”中的内容，思考： （1）放大后的图形与原图形对应边长的比为2:1是什么意思？怎样放大才符合这个要求？ （2）放大后长方形的长和宽分别是多少？三角形的两条直角边分别是多少？ （3）放大后的图形与原图形相比什么变了？什么没变？ （4）把原长方形缩小，使缩小后的图形与原图形对应边长的比为1：3是什么意思？试着画出缩小后的长方形。 5分钟后，在小组内交流自学收获与遇到的困惑。 二、学生自学 下面请同学们根据自学指导开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好。（师目光巡视学生自学情况，关注“学困生”。） 三、汇报交流（说一说） 1.调查：看完的同学请举手？ 2.小组交流：以小组为单位交流自学收获，不会的问题，小组内交流解决。 3．全班汇报质疑： 课堂生成预设： （1）放大后的图形与原图形对应边长的比为2:1是什么意思？怎样放大才符合这个要求？ 生：放大后的长是原来的2倍，放大后的长和原来的长的比是2:1。我们就说把原来的长按2:1的比放大。放大后的宽是原来的2倍，放大后宽和原来宽的比是2:1，我们就说把原来的宽按2:1的比放大。 追问：这个直角三角形我们怎样放大，才能使放大后的图形与原图形对应边长的比为2:1？ 生：把三角形的两条直角边分别放大为原来的2倍。 师：量一量，对应的斜边是按2：1放大的吗？ 学生回答。 师小结：按2：1的比放大这个三角形时，把它的两条直角边按2：1放大，对应的斜边也跟着放大2倍。 （2）放大后长方形的长和宽分别是多少？三角形的两条直角边分别是多少？ 生：放大后长方形的长和宽分别是12厘米和6厘米，三角形的两条直角边分别是10厘米和6厘米。 【设计意图：让学生量一量三角形的斜边，算一算是不是原来的2倍，再次体验图形放大或缩小时所有对应边的长度比都是相同的。】 （3）放大后的图形与原图形相比什么变了？什么没变？ 生：放大后的图形与原图形相比形状没变，面积变了。 （4）把原长方形缩小，使缩小后的图形与原图形对应边长的比为1：3是什么意思？ 生：就是把原来长方形的长和宽分别缩小为原来的3倍。 追问：你画出的长方形的长和宽分别是多少？ 生：长2厘米，宽1厘米。 4.概括提升 师：按照一定的比例将图形放大或缩小，这个比是放大或缩小后的图形与原图形相对应边长的比。 四、 学情诊断（做一做） 师：同学们真了不起，通过自学能有这么多的收获，现在敢不敢接受挑战？下面老师就来考考你。 教材63页自主练习第1题。 温馨提示：先确定原图形的长与宽，再根据比例算出缩小后的长与宽，然后按一定的顺序去画可从外向内画，也可从内向外画，注意两个长方形的相对位置。 2.教材63页自主练习第2题。 学生独立完成，集体订正。 五、以学定教（议一议） 找几名学困生的练习本，在一体机上投影其答题情况。 1.讨论：引导学生讨论每道答题的对错，并说出对或错的原因。 2.同桌互改：组织学生同位互改，错误的同学及时订正，然后统计全班对错情况，并让错误代表说说错误原因。 3.全班总结：通过本节课的学习，谈谈你有哪些收获？ 六、当堂训练（练一练） 完成《新课堂》第57～58页中的1～4题。 板书设计： 按照一定的比例将图形放大或缩小 把一个图形按照一定的比例