03课前检测或预习情况检测参考资料.doc

导读：奥苏伯尔在其所著《教育心理学：认知取向》一书的扉页上写到：“我认为影响学生学习的首要因素，是他的先备知识。研究并了解学生学习新知识之前具有的先备知识，配合之以设计教学，从而产生有效的学习，就是教育心理学的任务。”课前检测、预习情况检测、作业检查是我们落实教学效果的措施、开始有效教学的抓手。 网上这方面的资料较少，因为这更多的是一个实际操作的工作。希望各备课组在本次研讨中，根据本学科特点，将以前自己学科有效的做法进行总结归纳，梳理操作思路，为提高我们的课堂效率提供保障。 以下材料为网上材料，其中还有一份初中的。供各位老师参考。 ——胶州三中教导处 2011-11-23 胶州三中“课前检测/检查环节的组织”主题 教研活动参考资料 “夯实课前预习, 构建高效课堂”的方法及策略研究 一、问题解读： 1．问题提出的背景 我们的想法是:在通常习惯下，课前预习几乎被大多数学生认为可有可无,如果我们能够充分的开发出这部分学习时间和效益，那么学生的课堂学习时间岂不是就可以大大的“拓宽”？课堂教学效益的提高岂不又有了新的突破点？ 随着年级的升高，学生弱科生的队伍越来越大，如果放任这部分学生自由发展，只能制造更多的社会麻烦，我们该如何让这部分已经失去学习兴趣的学生重新回到我们的学习团队中来？我们认为，最好的办法，就是通过有效的课前预习，让他们实现知识的有效衔接，重拾学习的信心。 2．目前的现状 “回家把明天要学的内容预习一下。”这句话几乎成了许多教师的“口头禅”，但学生知道如何预习吗？由于要求不明确，对预习的方法指导不到位，对预习的结果不能进行及时的检测，课堂上不能有效的运用预习的成果等，导致学生预习的积极性和有效性大打折扣，以致于有些学生认为预习跟不预习差别不大，所以也就缺乏了预习的动力。但实际上，我们都知道，“凡事预则立，不预则废。”教师要想提高自己的课堂教学的有效性，就必须认真备好课；同理，学生想在听课过程中取得最佳的学习效益，也应该在课前做好预习准备工作。而且认知心理学研究表明，预习是求知过程中一项必不可缺的重要环节，也是学生自主学习的一个良好开端，更是自觉运用所学知识和能力，对一个新知识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。所以预习在学生学习新知识的过程中有着不可低估的作用。因此本学期,我们将课堂教学研究的着重点放在了课前预习的研究上。希望通过研究，进一步最大限度的提高我们课堂教学的效益。 3．预期效果： 从学校实际出发，制定出尽量不用印刷学案但又能进行有效的预习的学科预习模式。以模式来代替学案，让学生依据这种模式，通过自学充分感知教材、理解教材，并提出自己的疑问，得出自己初步的思考。这样做，既是为了节约经费，又减轻了老师的备课负担，还可以为了让学生摆脱长期使用学案所造成的依赖, 形成一种真正的学习能力。 二、研究解决问题所采取的措施方法和策略 1．观念先行，课题带动 观念决定行动，为了让老师以最快的速度认识到课前预习的重要作用，在思想上和行动上引起高度重视，我们利用周六集中培训、集体备课等时间，组织各学科教师反复研讨各学科的预习模式。 教学模式的内涵，通过个别座谈、实验对比等方式来理解和验证课前预习的实效性，最后达成一致共识，有效的课前预习可以大大的节约课堂讲授时间，提高学生听课的效率，提高课堂教学的效益。课前预习在老师们的思想中引起了足够的重视，而且被提升到了与课堂教学同等重要的位置。 为使研究深入进行，学校确立了“突破课前预习，提高课堂教学效益”课题组，由校长负责，各教研室主任参加，带领全体教师深入研究。 2．创立具有学科特色的预习模式，教会学生预习的方法，培养学生良好的预习习惯。 在课堂教学模式下，学生的预习作业应以学案的形式来呈现，但目前大多数学校在收费逐步规范化的过程中，很难承受如此巨大的印刷费用，所以我们要求老师根据每学科特点，从学校实际出发，制定出尽量不用印刷学案但又能进行有效的预习的学科预习模式。以模式来代替学案，让学生依据这种模式，通过自学充分感知教材、理解教材，并提出自己的疑问，得出自己初步的思考。这样做，既可以节约经费，又能为学生的自主预习提供更广阔的空间，形成一种学习的能力，让学生终生受益。到目前为止，大多数学科的预习模式已基本成型。 例如：语文学科的老师根据自己的学科特点，制定了“‘基石’铺路，真问题引领”预习模式，引导学生学会三种预习法：①记叙文：列出记叙的六要素，理清记叙的顺序，找出记叙的线索，概括出事件的内容，品味记叙中对景和对人物的描写语言，把握明显关键词的含义，初步感悟写作手法，领会作品主旨。②说明文：抓住文题，弄清说明对象；抓住说明对象的特征，把握说明内容；初步