第六节二力平衡1课时新授课.docVIP

第十二章 运动合力 第六节 二力平衡 1 课时 新授课 知识与技能 1.知道什么是力的平衡 2.理解二力平衡的条件 3.能根据力的平衡的条件计算力；判断运动状态 过程与方法 1.通过实验探究二力平衡的条件 2.探究一对平衡力与一对相互作用力的区别 情感态度与价值观 在教学过程中，培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风． 【教学重点】 二力平衡的判断及其应用 【教学难点】 二力平衡的应用 【教学准备】 教师用：多媒体课件，多媒体与实物投影仪， 学生用：两端有滑轮的直木板，小车模型(玩具小车)、挂盘、砝码等。 【问题设疑】 牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。 我们生活中的静止或匀速直线运动状态的物体是不是不受力呢？ 学生分析静止、匀速直线运动的物体在水平、竖直方向的受力情况。 做出物体受力的示意图 二、新课讲授 （一）平衡力的判断方法 （二） 探究二力平衡的条件 【引导】 一个物体受到了力的作用，为什么运动状态却没有改变呢？ 【小结】 【例题与练习】 例1.一个物体只受到两个力的作用，这两个力的三要素完全相同。那么这两个力 A 一定是平衡力 B 一定不是平衡力 C 可能是平衡力 D 无法判断 例2 判断下列物体是否收到平衡力的作用 A 进站、出站的高铁火车 B 月亮绕着地球转 C 刚从天门山悬崖上跳下的翼装飞行勇士 D 云台山景区上山的公交车 E 运动会上离开人手的铅球 F 匀速上升的电梯 G 静止在桌面上的铅笔盒 【提出问题】一个物体只受到两个力的作用，这两个力必须满足怎样的条件，才是一对平衡力呢？ 合力为0； 互相抵消（平衡）； 相当于不受力 学生小结 学生分析，巩固判断平衡力的两种方法 根据生活经验认知，精准判断研究对象运动方向；速度是否改变 【猜想】 学生根据合力的知识分析分析，一个物体受到两个力的作用，合力为0的条件是，共线、反向、等大。 【设计实验】 器材：小车；模板；细线；钩码 如何改变小车水平方向受到力的大小？方向？作用点？ 如何判断小车的运动状态是否改变？ 【实验探究】 （1）用手按住木块不动，两边加不同/相同的钩码，放手后观察现象；分析一对平衡力的大小关系 （2）用手按住木块不动，把二条细绳系在木块的同一侧，两绳挂上相等的钩码，放手后观察现象；分析一对平衡力的方向关系。 （3）用手旋转木块至某一角度静止，在两边挂上相等的钩码，使二个力不作用在同一直线上，放手后观察现象；分析一对平衡力的共线关系。 （4）用两个相同的木块分别系住一根细绳，用手按住，挂上相等的钩码，方向相反，作用在同一直线上…… 【归纳结论】 同体；等大；反向；共线 【例题与练习】 例3下图中，物体所受的两个力彼此平衡的是（　　） 例4（12扬州）茶杯静止在水平桌面上，以下属于一对平衡力的是（ ）A.茶杯受到的重力与茶杯对桌面的压力 B.茶杯受到的重力与桌面对茶杯的支持力C.茶杯对桌面的压力与桌面对茶杯的支持力 D.茶杯受到的重力与桌子受到的重力C 通过选项C分析，一对平衡力与一对相互作用力的异同。 【例题与练习】 水平桌面上有一质量为2kg的木块处于静止状态 做出收到重力的示意图（g=10N/kg） （2）计算木块受到支持力的大小和方向 （3）如果某同学对木块施加一个水平向右的1N的推力，木块处于静止状态，计算木块受到摩擦力的大小和方向 （4）如果某同学对木块施加一个水平向右的5N的推力使木块以1m/s的速度向右做匀速直线运动，计算木块受到摩擦力的大小。 （5）木块在匀速运动时，如果将推力增加到8N，分析木块的运动状态（木块运动时受到的摩擦力不变） 点拨 a 根据平衡力计算力的大小，一定要看清物体是否处于平衡状态；要求的力与谁是一对平衡力； b 分析物体的运动状态，如果物体受到的是平衡力，运动状态不改变（静止或匀速直线运动）；如果受到的是非平衡力（合力不为0），运动状态就会改变（曲线，或变速） 练习： 1.吊车以2m/s的速度将1×104N的重物竖直向上匀速提起,这时钢索对重物的拉力大小是________N,若吊车改为2m/s的速度使重物匀速下降,则钢索对重物的拉力大小是______N,若吊车改为4m/s的速度使重物匀速下降,则钢索对重物的拉力是________N. 【教学反思】 一、“合力”知识点是否需要补充 个人以为，“合力”的知识点最好是补充进来。 要想让学透彻理解“运动与力的关系”，必须将“力”落实到“合力是否为0”上。否则，没有合力的概念，学生的理解一定是懵懂，不成体系。 我是在《牛顿第一定律》之前介绍的合力的概念。包括合力的定义，研究方法（等效）；同一直线二力合成的公式。（作用在一个物体上的两