《经济生活》第一轮复习讲义解决方案.docVIP

第一单元 生活与消费 【第一课】神奇的货币 【教学课题】货币的本质 【教学课时】一课时 【教学目标】通过教学 , 使学生识记一般等价物、货币的含义 , 比较商品、货币和一般等价物的异同 , 从而理解货币的本质；通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。 【教学重点】货币的本质 【教学难点】货币的本质是一般等价物 【教学方法】讲授法 案例法 理论联系实际法 【教学过程】 （一）商品的基本属性　　 ⑴商品的含义：用于交换的劳动产品（内涵）。 △从外延上看： 物 品 ※商品是一个历史范畴； 劳动产品 ※劳动产品是人类社会永恒的范畴； 商 品 ※物品是一个永恒范畴。 ▲判断：下列属于商品的是：①大自然中的水、空气；②农民自产自销的粮食；③农民自产自消的粮食；④人们脚上穿的皮鞋；⑤封建地租；⑥废品收购站收购的废品；⑦假酒；⑧礼品；⑨顾客乘坐的出租车；⑩中国租给美国的大熊猫。答（ ） △在一定条件下，商品和非商品可以转化。 △某些非劳动产品也可当作商品来买卖,这是特殊现象。 ⑵商品的基本属性：价值和使用价值（商品的二因素）（两个基本属性）。 ●含义：价值是指凝结在商品中的无差别的人类劳动。使用价值是指商品能够满足人们某种需要的属性。 ★★★商品是使用价值和价值的统一体。使用价值是价值的物质承担者。作为生产者和消费者，不可能同时占有价值和使用价值。生产者为了获得(实现)商品的价值，必须让渡使用价值；消费者为了得到商品的使用价值，必须付出价值。商品具备良好的使用价值，是顺利实现商品价值的前提，因此，（启示）企业应当生产适销对路的、质量上乘的商品和服务，创造自己的品牌。 ※使用价值是商品的自然属性，反映的是人和物的关系；※价值是商品的社会属性，反映的是人和人的关系（交换劳动的关系）（商品交换实质上是商品生产者之间的劳动交换）。 ▲判断：①价值是商品的本质属性（√）；②价值是使用价值的表现形式。 ▲判断：①商品、价值是生产社会化的产物；②商品、价值体现人们交换劳动的社会关系。 ※一切有用物品都有使用价值; ※只有商品才有价值（价值是商品特有的属性）。 ※一切劳动产品都凝结着无差别人类劳动; ※只有凝结在商品中的无差别人类劳动才是价值。 △区分: ①商品的使用价值;物品的使用价值； ②经济学意义上的价值;哲学意义上的价值。 △日常生活中，优质优价、货真价实、物美价廉等说明了商品是使用价值和价值的统一。 △优质优价的商品，其价格高的根本原因不是商品质量（使用价值）好，而是其包含的价值量大，耗费的社会必要劳动时间比较多。 △不同商品的使用价值不能比较大小。 ※优质优价:从生产者角度提出的要求; ※质优价廉:从消费者角度提出的要求. ※价廉:是消费者从价值角度提出的问题(消费者看的是价格); ※物美:是消费者从使用价值角度提出的问题（消费者看的是使用价值）。 ※有使用价值的东西不一定有价值; ※有价值的东西一定有使用价值。 ▲判断：①超市无偿免费提供塑料购物袋违背价值规律；②有偿使用塑料购物袋，意味着消费者要获得使用权须让渡使用价值；③满足消费者需求是商品生产者生产的根本目的。 （二）货币的产生与本质　　 ⑴含义：从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品。 ⑵产生：是商品交换发展到一定阶段的产物。【（偶然的物物交换→扩大的物物交换→以一般等价物为媒介的交换→金银固定充当一般等价物（货币产生）】。 ⑶本质：是一般等价物。　　 ※货币的本质是一般等价物；※货币在本质上体现了人们交换劳动的社会关系。 ▲判断：①货币和商品同时产生；②货币是人类的发明之一；③金银是商品交换长期发展的产物；④金银不是唯一固定充当一般等价物的商品；⑤金银具有充当货币的社会属性；⑥“金银天然不是货币，但货币天然是金银”；⑦货币（广义）与商品不是同时产生,但将同时消失；⑧金银纪念币具有使用价值和价值，本质是商品。 △货币：①广义；②狭义。 ※直接的物物交换:商品——商品（W---W）(买和卖同时进行); ※商品流通:商品——货币——商品（W---G---W）(买和卖在时空上分离)。 ※“商品交换”产生在前; ※“商品流通”(以货币为媒介的商品交换)产生在后. 【教学课题】货币的职能 【教学课时】一课时 【教学目标】了解货币产生的原因，理解货币的含义，明确货币的基本职能，学会分析商品的买卖过程中货币的职能，培养学生树立正确的金钱观。 【教学重点】货币的基本职能 【教学难点】货币的基本职能 【教学方法】讲授法 案例法 理论联